基于云技术教学空间的艺术设计专业“履约制”教学模式探索

喻晓琴

摘要：文章探索运用互联网云技术教学空间，将项目制、预约制教学有所继承又有所发展的从课程标准、课程设计、课程优势与特色等方面探寻现代艺术设计“履约制”教学改革新模式。使艺术教育从内容、内涵到管理完全职业化，实现深度的工学结合。

关键词：云技术教学空间；履约制；工学结合0前言

高职院校作为培养地方经济支撑人才的前沿阵地，其教育与行业市场、职业岗位需求须紧密结合，履约制是设计行业市场运行模式的课堂借鉴。教学与行业岗位能力、行业工作流程、职业从业规范直接对接，深度工学结合，培养职位要求零距离的艺术设计专业人才。

1云技术教学空间为履约制教学改革提供技术支持和科学管理手段

互联网“云技术”时代，大学生空间教学平台如网络细胞，师生人手一个，既私有又能无限制分享资源，为艺术履约制教学提供了技术支撑。空间的课程资源储备与展示功能，实时或延时交互功能，单独和群组交互功能，使用管理实时记录功能，便捷访问查询功能，图文并茂展示兼容功能，让艺术设计教学通过云空间这个平台实现个性化、针对化、信息化；为履约制教学提供可靠课内外实时管理支持，促进了教育过程的职业化，“四化”的突显有效激励学生快速进入工作状态。

2什么是履约制教学

履约制教学指：在项目制教学前提下，将每一位学生或设计小组所执行的项目内容，按照学习目标要求进行分析，拟定出与教学目标对接的项目合约条款，学生将合约条款，上传学生个人空间，通过空间平台管理和合约内容约束，结合教师面授及课外预约辅导的方式，师生共同完成课程教学任务。在履约制中，教学标准和合约是执行教学的核心，实现课程目标的关键所在。履约制教学，让学生在项目基础上，完全通过个性化、具体化的履约合同展开充满个性化、精细化的课程设计，教学直接与公司项目管理执行方式对接，从形式到内涵充分实现职业化，教师针对不同项目特性出发，针对性授课。在履约制中学生是乙方，教师或教研组是甲方，教学设定课程标准，通过空间为推进平台，通过项目合约强化学生职业概念和工作执行力，从而实现教学与职位要求零距离的对接。

3云技术空间平台下艺术设计专业履约制教学设计要点

（1）项目制教学是基础。艺术设计专业履约制课程教学设计首先要明确，它是以项目制为基础展开的，项目制强调教学环节要符合设计流程职业化规律，履约制则在此基础上更强调教学目标、项目执行、教学管理上的职业化模拟创新，并通过一项目一合约的方式推进教学与课程管理。

（2）解构并重构课程内容，设定教学目标和教学标准是履约制实施关键。在艺术设计专业的履约制教学中，为了合约条款能更好地与教学目标一致，在授课前教师则要将课程的教学目标，以及教学的评价标准，学生的考核标准在原教学体系的基础上打散细化重新分析。即解构；然后，再根据履约制的授课要求及特点按课程标准将教学内容重构成新的更具职业特征的标准体系。使教学的目标都能在个性化的项目条件下，充分而科学的呈现为合约条款的内容，合约内容即是履约制教学的实训内容，又是指导履约制教学的有效指导蓝本。

（3）制定项目合约是履约制艺术教学的特色。前两点为基础，我们的教学目标和内涵方向得到保证。教师便可在此基础上结合每一位或每小组学生设计项目的性质、特点、具体设计内容，开始按照制定合约的方式开展针对性、个性化的指导，将授课的项目内容、要求、设计周期、参与人员，责、权、利，均充分的通过合约文字拟定出来，学生教师双方认定签署。“合约”指导课程进程。

（4）依托云空间，建设精细化履约制课程管理与考核。在艺术设计专业履约制教学中，教师和学生共同按照合约约定开展教学，学生将合约上传到空间课程栏目，方便师生双方随时查阅，参照执行。教师则在自己的空间课程栏目中以学生花名册表格为模版建立与每位同学的空间链接表。如此则学生教师可以随时登陆对方空间查閱合约与学习进程，单独或群体交流，了解教学执行进度，空间的应用更便捷教师课堂点到、课外督促与指导、空间学习、教学实时记录。通过空间，学生更方便于课后垂询、预约教师指导。空间作为课程教育媒介，为履约制教学的实施、管理和考核提供了最佳平台。

（5）建设课程交流平台。空间中有多层面的可图文并茂展开交流的互动功能，其保障了履约制教学的有效执行和教学效果。1）空间留言板：留言板的及时或延时交流作用，便捷了教师和学生的思维不受时空约束随时对接，利于增强学生学习主动、接受单独指导的效果提高。2）创建班级学生空间链接表：便于教师随堂点到；随时查阅合约及学生进度，精细具体了解指导每位学生的学习；改变了传统教学中教师难以详尽全面了解学生的状态，学生一对一交流指导，保证了精细化履约制教学的有效实施。3）创建班级课程教研苑：实现班级群管理交流平台，方便教师课前，课后管理班级、群发信息、群体交流和讨论，更方便引入行业专家共同研讨课程，提升课程内涵职业化建设，使教学随设计市场需求的变化及时调整，更好的实践履约制教学的工学结合。

（6）以预约制教学为履约制授课的执行助手，完善履约制课内外教学体系。依托空间执行履约制教学，可以在合约之下充分将预约制教学结合。课程进入设计方案策划与表现阶段，根据项目以及合约条款的差异性，通过空间学生预约教师，师生双方在课内外均可实现预约辅导，时效性、针对性强，提升履约制教学效果。

4履约制教学中项目的选择原则

在教学中，项目的引入立足市场，由教师从工作室带入设计项目；学生自行接洽与课程内容对接的项目；应征网上征稿、邀标的相关项目为来源。教学中，完成教学任务实现教学目标是第一要务，因此我们的项目选择及合约内容要坚持从教学目标出发，每项条目均能对应教学标准分析设定设计内容和设计难度，注明具体设计要求，让课程从项目引入开始就充分服务于教学主旨，不论是内容、难度、性质、特质都能达到教学的高度要求和数量要求。相对教学要求，教研组老师或任课老师与学生可以根据教学标准，补充约定设计内容为合约内容，展开教学，确保实现教学目标。

5履约制合约条款的设定原则及内容要点

职业化、市场化、真实性原则。教学引入“合约”就是要以行业合同的方式来组织教学学习和约束管理学生，让学生零距离的了解艺术设计的市场运作模式提升职业素养。因此，合约必须严格按照市场真实合同、协议为蓝本拟订。按项目合同要求，网络项目征稿、邀标相关要求为蓝本，结合教学目标指标拟订。达到内容具体、条目清晰、要求明确，涉及艺术设计和合同法规的内容表达规范、清晰，增强学生的职业规范素养。合约一般包括：项目名称、性质、内容、造价、资金支付方式、执行日程约定、文化内涵设计要求、交稿时间、违约责任等内容，教师与学生分别以甲方和乙方的身份拟定签署，双方认可方上传空间，作为教学实训指导、考核评定依据。合约制定过程中教师是主体，一定要把握实际项目内容与教学补充内容相结合原则，模拟真实项目合同制定。对于学生学习执行即设计内容效果验收不达标的一定要有市场化、法律范畴内的处置约定。这样有助于学生在提高专业能力的同时，培养设计责任意识，养成良好的职业操守，这也是履约制教学的优势所在。