营造校本课程生态 引领学校多样化发展

薛海丽

所谓校本课程，即以学校为本位、由学校自己确定的课程内容及实施策略。目前我国的校本课程可以分为两类：一是使国家课程校本化、个性化，即根据办学理念通过整合、补充、拓展等方式，对原有课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要；二是本校设计开发新课程，即在对学生的需求进行科学的评估，并充分考虑学校课程资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的新课程。任何一门具体校本课程在研发时都应立足于学校办学的总目标，并以系统理论为指导，立足学校办学理念，整体设计和实施课程，从而凸显学校校本课程的文化品位。校本课程在研发过程中还应立足于学生的真实需求。教师是校本课程的主要研发者，关注教师的特长是校本课程研发的重要途径之一。校本课程体现学科性有两层含义：一是从概念上看，校本课程也可以是“使国家课程校本化、个性化，即根据办学理念通过整合、补充、拓展等方式，对原有课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需要”，因此，国家课程也是校本课程的重要来源。二是学科课程是校本课程的重要来源，学科教师可以在依托本学科课程标准的基础上研发立足本学科的学科课程。学科教师积极研发本学科的学科课程，既可满足学科教师专业化成长的诉求，又有利于教师学科素养的提升。更重要的是，通过团队（教研组、备课组）研发学科课程并商讨学科课程实施过程中的问题，有利于校本教研的开展，有利于学科教师的集体成长，更有利于该门校本课程的进一步发展。

校本课程基本操作系统的运作，主要探讨这些问题：课程生态大致如何？课程开发如何组织？课程实施时各主体间如何行动、协调？课程实施后如何评估评价？

1.校本课程生态系统的顶层设计。校本课程的研发需要强有力的开发效能和管理效能。首先应有由校长、教学校长、德育校长、教学处、教科室、教师代表、家长代表、社会资源代表及课程指导专家等多方参与的学校课程研发小组。研发小组在仔细论证办学历史、校园文化等的基础上，提出校本课程的基本理念，进而勾勒整个学校的校本课程的轮廓。

2.经典校本课程的研发。校本课程的研发、实施与推广需要“蓝本”，上文中的课程研发小组全体成员可以担当校本课程研发的先行者。大家可以通过召开小组会议商讨制定课程开发的程序与规则；在专家的指导下对课程开发人员进行培训，提供相应支持，建立奖惩机制等。随后，小组的成员可以通过发放问卷、走访家长、访谈学生等方式对学生、家长的课程需求进行调研。在整理调研的基础上形成若干符合学校文化、接近校本课程生态系统的相关课程主题，在获取这些课程主题后，研发小组即可结合研发小组的开发能力、学校现有社会资源、学校周边的传统文化资源等研发校本课程了。

3.组织实施。组织实施分为两个环节：一是解释课程，课程研发出来以后，课程研发小组成员要对课程教学人员进行教学内容、教案、教学目标、教学方法等方面的解释，以保证课程实施人对教学内容、教案、教学目标、教学方法的准确把握。二是课程推广，既包括课程在整个学校内的推广普及，也包括课程在一定区域内的延伸辐射。组织实施的最重要的价值在于，让开展校本课程教学和研发校本课程成为教师职业生活的重要组成部分。

4.评估评价。学校可以成立校本课程评价小组，和课程研发小组一样，由学校行政人员、学生、家长、课程专家共同组成。评价小组可以通过问卷、系统分析、调查、访谈、诊断性检测等形式对课程进行评价。从管理效能上看，建议学校在教师待遇上提供象征性课时津贴，只要有成果，即可以提高津贴的形式鼓励教师积极实施校本课程。评估评价的另一个层面是指，当新研发的校本课程一轮实施下来后，实施教师也可以对该门校本课程进行修正和个性化的改造，以适应自己下一轮的校本课程实施。

（作者单位：南京师范大学附属实验学校）