寻找教育的DNA

孟晓东

DNA（Deoxyribonucleic acid），是一个生物学概念。它是一种分子，同时也是基因组成的材料，被人们称为“遗传微粒”。DNA可组成遗传指令，它是制造生命的蓝本。所以，生命的本质就是DNA。

在此借用“DNA”这个概念，旨在追寻千百年来教育的血脉，找回教育基因的延续，正视教育的变异，守望教育的本真。在人类漫长的文明进程中，东西方思想的起源几乎是同步的。两千多年前，东西方一些奠基性的思想家，几乎不约而同地涌现在这个人类赖以生存的地球上，出现了释迦牟尼只比孔子大十五岁，亚里士多德也只比庄子大十五岁这样的奇事。什么样的思想孕育着什么样的教育，千百年来，不管是“孔孟之道”，还是“百家学说”；不管是朱熹的“程朱理学”，还是王守仁的“知行合一”；不管是被称为“希腊三贤”的苏格拉底和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德的“哲学启蒙”，还是皮亚杰、维果斯基、布鲁纳、加德纳的“建构主义”；不管是赫尔巴特的“传统教育”，还是杜威的“现代经典”……这些都是教育DNA中基因组成的材料。尽管在“遗传”的过程中，也有分歧、博弈，甚至对峙、裂变，但教育的生命体始终保持着一种健康的、合规律的体征并有序地发展着。因为他们都保持着对教育的敬畏，对生命的尊重，对教育与社会、教育与学生、教育与知识等基本观点的认同。更重要的是，他们遵循着教育自身的发展逻辑，不失范，不越轨，保持着教育的神圣性与专业性。

现实中，我们误导了教育的核心价值，背离了教育的发展功能，离析了“有教无类”，变味了“知行合一”，错位了“办学校”“办教育”的一致性，放大了“应试”的功效，还打着“为学生负责”的旗号；指令着学生的“被特色”，还冠以“个性化”的美名；我们每天做着“课程加法”，却口口声声要“减负”；我们每天喊着“一切为了孩子”，却实实在在“为了自己的面子”……在教育的DNA中加入了“功利”“短视”“虚无”“做假”等不和谐的因子。

寻找教育的DNA，就要思考：一千年前的教育举措，以后还会是教育的良方，今天我们是否坚守它们？

寻找教育的DNA，就要掂量：今天我们赋予教育的一些做法，千百年来未曾有过，未来也不会使用，我们是否可以摒弃它们？

寻找教育的DNA，就要厘清：什么才是教育真正的“遗传微粒”，什么才是教育分子中的核心基因，我们是否应该守望它们？

寻找教育的DNA，就要审视：今天出现的基因变异，是文化的迷失，是机制性障碍，还是我们内心的彷徨？我们是否必须“正本”？

寻找教育的DNA，就要未雨绸缪，坚持教育的正确方向和方法。“转基因”未必都是有害的，但如果不利于教育生命体的健康，就应该研制“良方妙药”，对症下药。

今天，我们正处在社会的转型期和教育的变革期，我们期待变化的是教育朝着DNA这一生命蓝本的不断优化，不变的是我们对教育本质追寻的信心和信念。

（作者系江苏省无锡市锡山区人民政府教育督导室主任、锡山区教育局副局长）