基于职业技能导向的高职动漫人才培养改革研究

李铭超 汤天然

（东莞职业技术学院 计算机工程系 广东东莞 523808）

基于职业技能导向的高职动漫人才培养改革研究

李铭超 汤天然

（东莞职业技术学院 计算机工程系 广东东莞 523808）

在论述当前高职动漫毕业生能力与企业需求不匹配的基础上，对动漫设计与制作的职业进行分析，并探讨如何改革人才培养模式、课程设置、授课实施、学生学习评价等方面来培养学生的职业技能。

职业技能；高职动漫；人才培养

当前，国家非常重视动漫产业发展。许多高校看到动漫产业发展的前景，纷纷举办动漫专业。在快速上马的过程中，大多数都遇到了相同的一个问题，那就是动漫专业的毕业生尽管有完整的动漫专业学科知识体系，毕业后就业却存在困难，而动漫公司的人才却还存在很大缺口。

这说明当前的培养模式下的动漫专业毕业生，其能力与动漫企业对其需求之间并不匹配。具体说来，动漫专业的毕业生很多是按照学科体系导向的方式进行培养，在这种方式下，注重的是学科体系结构的完整性，学生学习注重的是对知识的理解和专业理论分析能力。而企业需要的是学生掌握在相应工作岗位的职业技能。在这样情形下，动漫专业特别是高职动漫专业的人才培养应该转换到以职业技能为导向上来。

职业技能指人在职业活动范围内需要掌握的技能。知识的学习可以在课堂上进行理论上的讲解和灌输，职业技能只有在具体的工作实践或者模拟条件在进行反复的实际操作才能掌握。因此，以职业技能为导向的高职动漫人才培养改革，应首先针对特定的动漫工作岗位，对其需要的职业技能进行分析，再对应到相应的课程及知识点，通过完成项目的方式进行反复训练培养，在考核上也要以实际操作的方式进行，代替传统的试卷考核方式。

为了使学生所学更加紧密切合企业需求，必须进行校企合作，使学生得以在企业工作氛围内感受真是的企业工作流程，培养学生对实际工作的适应性，使学生能够顺利就业。

一、动漫设计与制作职业分析

根据1999年劳动保障部颁布的《中华人民共和国职业分类大典》，与动漫设计与制作相关的职业只有“影视动画制作员” ，并将“动画片调色员”、“动画片描线上色员”、“影视剪纸制作员”三个工种归入“影视动画制作员”职业。“影视动画制作员”指的是从事影视动画片调色、描线、上色以及影视剪纸制作的人员。其从事的工作主要包括：(1)配制动画绘制、描线、上色等所需颜料；(2)根据动画片稿对复描线条和颜色设计的要求，在透明片或计算机上描线、上色；(3)对剪纸影视片人物和各片种中特技镜头等与剪纸工艺有关的景物形象进行剪、刻、勾、描、上色、渲染、装配等制作。 应该说，这样一种职业分类及其职业技能说明是符合当时的实际情况的。随着时间的流逝和科技的发展，这种分类方法出现了一定的偏差。首先，随着数码科技的发展，在动漫制作领域出现了“漫画制作”、“Flash动画制作”、“三维动画制作”等相关职业，这在职业分类大典上尚未有体现；而是传统二维动画制作中的相应工艺也发生了一些变化，比如说利用手绘板结合电脑描线、上色等。

在缺乏《中华人民共和国职业分类大典》可以指导的情况下，只能借鉴《中华人民共和国职业分类大典》编撰时的思想，结合当前动漫行业实际来对相应的动漫职业进行划分并分析确定其职业技能。

结合学校所在区域经济社会发展情况和动漫行业发展情况，笔者所在学院动漫设计与制作专业选择了两个专业方向，一是Flash动画设计与制作，一个是三维动画设计与制作。下面就以在三维动画设计与制作专业方向中如何贯彻以职业技能为导向展开人才培养的讨论。

二、三维动画设计与制作人才培养模式简介

1.专业培养目标。本专业以服务东莞及珠三角地区经济社会发展为宗旨，培养面向动漫产业，适应于动漫衍生品设计、新媒体动漫设计与制作、三维动画设计与制作专业需要，具有动漫衍生品设计与制作技能，Flash动漫、maya建模、灯光与材质、三维动画制作基技能，符合产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。

2.专业能力要求。具备绘图造型能力、色彩表现能力；掌握动画运动规律，具有使用动画专业软件制作二维动画、三维动画的能力；熟悉动漫制作基本流程。

动漫衍生品设计与表现能力、flash动画创意与制作能力、maya建模能力、maya灯光与材质制作能力、maya动画制作能力、使用maya与AE创作影视栏目包装的能力。

3.课程设置。为了培养学生的思想品德素质和身心素质，开设了全院公共必修课。如下：思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策、大学生心理健康教育、职业发展与就业指导、军事理论与训练、大学英语、应用文写作、体育课程。

为了培养学生的专业基础能力，开设了计算机应用基础、动漫概论、速写、设计基础、数字绘画技术一(PS+Painter)、数字绘画技术二(Coreldraw+AI)、动画美术设计课程。

在专业课程设置上面，与过去基于学科式的人才培养方式相比，通过删减、融合、增设等方式改组课程体系，减少纯理论性质课程，增加实训课程课时量，达到以技能训练为主，通过大量训练达到理解知识形成记忆的学习目的；比如，在新一届的人才培养方案中，将偏理论性质的《动画运动规律》、《动漫剧作与分镜》融入《二维动画制作》、《三维动画制作》课程中通过大量实训来使学生深入了解并掌握，将《动画角色设计》、《动画场景设计》课程合并为《动画美术设计》并相应减少课时量。增加《二维动画制作》、《三维动画制作》这种实训为主的课时量，并将其学习内容做深做细。

在三维动画设计与制作专业方向，为了切实提高学生的职业技能，开设了大量的教学做一体化的课程。如下：maya建模与渲染(96课时)、maya动画制作(100课时)、maya特效制作(80课时)、影视栏目包装(72课时)、三维动画制作综合实训(8周)。

为了提高学生的职业资格考证通过率，开设了职业资格考证课程，并通过动漫工作室课程来加强对学生的集中训练，安排了一个学习在企业进行顶岗实习。

为了适当拓展学生的就业面，也开设了平面设计与制作、动漫衍生品设计与制作这样的课程。

在所有课程中，所有专业课程都是以理论加实践的方式开出，确保学生实践的比例达到50%以上，其中三维动画制作综合实训、职业资格考证、动漫创作工作室等课程是纯粹的实践课程。通过大量的实训课程，加大了对职业技能训练的针对性。

该人才培养方案具有以下特点：

一是采用了“2.5+0.5”的工学结合模式，安排了一整个学期的企业定岗实习。由于本院动漫设计与制作专业和区域内三家动漫制作企业建立了稳固的校企合作关系，并定点设置了实习基地，学生最后一学期的专业实习能够确保在专业对口的企业进行。

二是采用企业外聘老师和本校专业教师结合的方式授课。对外聘老师有如下要求：具有动画、美术学、艺术设计等相关专业的本科以上学历；具有中级以上专业技术职称或高级职业技术资格；具有三年以上影视动画、衍生品设计制作、漫画插画设计等动漫专业领域相关工作岗位的企业工作经验。企业外聘老师走进课堂确保了学生的知识与企业需求技能接轨。

三是对学生要求“双证毕业”，一是职业技能鉴定证书，一是修够学分办法的毕业证书。确保学生获得中级职业技能证书。

四是课程中突出实践能力培养，以大量实践训练加强职业技能培养。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》( 教高［2006］16号) 明确指出:“大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。”

五是在每门课程的职业技能培养标准上做深做细。梳理每门课程的标准知识点，通过和行业专家、企业专家合作开发标准实训项目，学生通过完成项目，达到掌握职业技能的目的；为了将掌握职业技能落到实处，必须梳理出学生应该掌握那些职业技能，并将其形成课程知识点标准和实训项目标准，以保证学生切实得到实训机会，掌握相应技能。

以“三维动画设计与制作”专业方向为例，“三维动画制作”职业应包括三维模型制作员、三维灯光材质师制作员、三维动画绑定制作员、三维动画师等相关职业。其主要工作包括：(1)制作三维角色与场景模型；(2)根据动画设计的需要，为动画场景设置灯光，为角色模型和场景模型制作合适的材质与贴图；(3)为动画角色制作骨骼、曲线控制器，并将骨骼与模型合理的绑定起来，使曲线控制器能带动骨骼进行合适的旋转；(4)根据动画剧情需要，对动画角色制作关键动作姿势并打上关键帧。

为了培养具有以上职业技能的高职动漫设计与制作专业人才，要求学生必须完成以下三维动画实训项目。通过这些项目的训练，学生基本掌握了三维动画制作相关的职业技能。

六是改革课程的考核方式。学科知识的掌握程度可以以试卷的形式来进行考核，而职业技能的掌握则无法通过考分的高低来比较。能否完成一个具体的工作任务只有通过实际的操作过程来进行鉴定。因此，以职业技能为导向的高职动漫人才考核应注重实际操作的考核。

基于职业技能导向的高职动漫人才培养改革，是针对以往基于学科导向培养模式下进行的。它将“职业技能培养”的意识贯穿到人才培养模式、课程设置、授课实施、学生学习评价等各个方面。并通过校企合作、引入企业兼职教师等方式加强对学生实践技能的培养。当然本院动漫设计与制作专业的人才培养模式并不是一种完美的人才培养模式，它只是我们在高职动漫人才培养模式探索中的一个阶段。在此也只是希望起到一个抛砖引玉的作用，希望社会各界共同探讨，为高职动漫专业如何培养学生出力。

[1]张国庆.以动漫技能大赛促进人才培养模式改革的探索与实践[J].青岛职业技术学院学报,2013(10).

[2]刘咏松,王家骐.基于“工作室制”人才培养模式下高职动漫专业课程项目化改革研究[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013(2).

[3]黄迅,韩凌云,董琴.对高校动漫人才培养的思考[J].广东工业大学学报(社会科学版),2010(2).

[4]高艳.试论高职动画艺术教育发展问题[M].长沙:中南大学出版社,2009:190-192.

[5]王茹,梁金柱,于莉.高职院校校企合作动漫人才培养的模式探索[J].高等职业教育—天津职业大学学报,2010(12).

Research on training of vocational animation talent based on occupation skill oriented

Li Ming-chao, Tang Tian-ran

(Computer Engineering Department,Dongguan Career Technical College, Dongguan Guangdong, 523808, China)

In this paper, based on the current higher vocational animation graduates and the needs of enterprises does not match, analyzes the animation design and production of the occupation, and discusses how to reform the personnel training mode, curriculum setting, teaching practice, evaluation of student learning, to cultivate the students' occupation skill.

occupation skill; vocational animation; personnel training

J218.7

A

1000-9795（2014）05-0219-02

［责任编辑：刘丽杰］

2014-03-12

李铭超（1981-），男，湖北石首人，讲师，从事动漫设计与制作、艺术设计方向的研究。

汤天然（1981-），男，江西赣州人，硕士，讲师，从事数字艺术、动漫设计方向的研究。

广东省高等职业技术教育研究会课题 《以职业技能为导向的高职动漫人才培养研究与实践》（编号：GDGZ12Y093）阶段性成果之一；

广东省教育科研“十二五”规划2012年度研究项目《高职动漫设计与制作专业实践教学研究（编号：2012JK010）》阶段性成果。