我校省内外护理新生入校适应情况调查

方志美，吴玲玲，周爱君，胡 静

（金华职业技术学院，浙江 金华 321017）

新生适应问题是家长、学校都非常关注的问题[1]，更快、更好地适应大学环境，尽早融入大学生活是新生本人、家长和学校共同的心愿。笔者对我校2012级护理专业121班、122班100名新生做了调查，对他们入校后的不适情况、调整方法、针对不适应情况的需求等方面进行了调查，现介绍如下。

1 调查对象与方法

1.1 调查对象

调查对象为我校2012级护理专业121班、122班100名新生。其中女生95名，男生5名；本省61名，外省39名；平均年龄（18.7±1.3）岁。

1.2 调查方法

针对新生入校后在学习、生活、人际关系、人际交往、心理等方面的不适应情况自制调查表调查。

调查分两次进行：新生入校后1个月（因新生入校马上进入为期1周的军训，后续1周国庆放假，考虑新生开课后才接触大学课程，所以选择了入校后1个月）；入校后6个月（第二学期开学一周内）。第一次调查主要针对新生刚入校时的不适应情况及针对不适应情况的调整方法及需求。第二次调查主要针对入校6个月后新生还存在的不适应情况。

两次调查各发放调查表100份，回收100份，全部有效。

2 调查结果

2.1 本省和外省护理新生入校时的不适应项目及入校时首选的不适应项目比较

2.1.1 本省和外省护理新生入校时的不适应项目比较（见表1）

表1 本省和外省新生入校时的不适应项目比较（人次）

2.1.2 本省和外省护理新生入校时首选的不适应项目比较（见表2）

表2 本省和外省新生入校时首选的不适应项目比较（人）

2.2 本省和外省护理新生入校时针对不适应情况首选的调整方法及需求比较

2.2.1 本省和外省护理新生入校时针对不适应情况首选的调整方法比较（见表3）

表3 本省和外省新生入校时针对不适应情况首选的调整方法比较（人次）

2.2.2 本省和外省护理新生入校时针对不适应情况的需求比较（见表4）

表4 本省和外省新生入校时针对不适应情况的需求比较（人次）

2.3 护理专业新生入校时与入校6个月后不适应项目比较以及本省和外省学生入校6个月后不适应项目比较

2.3.1 护理专业新生入校时与入校6个月后不适应项目比较（见表5）

表5 新生入校时与入校6个月后不适应项目比较（人次）

2.3.2 本省和外省学生入校6个月后不适应项目比较（见表6）

表6 本省和外省学生入校6个月后不适应项目比较

3 讨论

（1）新生入校不适应是普遍存在的问题[2]。对我校刚入校护理新生的调查显示，100名学生中，存在各种不适，尤其是学习压力和学习方法（19.21%），其次为与家人和朋友的分离（17.65%）、失落感（16.47%）、气候不适应（14.12%）、消费承受能力（10.20%）、伙食不习惯（9.80%）、陌生的环境（5.49%）、陌生的同学（3.53%）、其他（3.14%）和陌生的教师（0.39%）。

（2）经过统计学分析，本省和外省护理新生入校时选择的不适应项目比较，没有显著性差异（P＞0.05），本省和外省新生入校时首选的不适应项目比较，也没有显著性差异（P＞0.05）。新生入校前都会对学校及学校所在地区、环境、生活习惯等做相应了解，尤其是外省学生，更会在心理和物质上做好充分准备。新生入校前，每个班都建立了QQ群，班里大部分学生加入了QQ群，通过QQ群，学生之间、学生和班主任之间有了充分的交流，所以在入校后，学生之间、学生和班主任之间已经比较熟悉。在所有的不适应项目中，陌生的同学和陌生的教师两项所占比例相对少。

（3）针对入校不适应的情况，新生都会采取一些调整措施，包括自我调整，与老乡、同学、父母、教师交流，寻求帮助，利用网络排遣等。调查显示，新生首选的调整方法是自我调整，然后依次是和老同学交流、寻求朋友帮助、与新同学一起想办法、网络排谴、其他、寻求父母指导、与老乡交流、寻求教师帮助。调查结果说明，现在的学生有一定的自我管理能力，朋辈心理互助也是非常好的一种调节方法[3]，这和其他研究的结论一致[4]。调查显示，学生较少寻求父母和教师的帮助，因为父母和教师的观念、处理方法不一定被学生认同，或者与学生更希望显示自己的独立有关。本省和外省学生入校时针对不适应情况的调整方法及需求比较，没有显著性差异（P＞0.05）。

（4）入校后，新生对环境逐步适应，同学之间渐渐熟悉，参加各种社团活动也使其融入了不同的圈子，有了新的朋友，学校也通过专家讲座、与学长交流等方式帮助新生适应学校生活。入校6个月后再次进行调查，新生不适应的项目人次减至160人次，与入校时的255人次比较，有显著性差异（P＜0.05），说明新生已逐渐适应学校生活。同时，比较本省和外省学生不适应的项目，也有显著性差异（P＜0.05），说明外省学生因为地域的差异、生活习惯的不同，适应期相对比较长，所以应更多地关注这些学生。

[1]王艳碧.“90后”大学新生适应性问题及对应策略研究[J].教育教学论坛，2012（37）：204-206.

[2]刘海峰.大学新生入学适应问题及策略研究[J].教育与职业，2013（2）：78-79.

[3]陈春华.开展朋辈心理互助的现实意义[J].师道·教研，2010（1）：124.

[4]曹园园.浅析大学新生适应性教育中的朋辈辅导[J].文教资料，2012（6）：161-162.