高中历史教学中体验式学习研究

蒋艳

一、体验式教学的运用

随着教学改革的不断创新，教师对课堂教学的效果与学生的学习效率有了更高的要求，越来越多的教学方式被广泛地运用到了课堂教学当中。体验式教学就是一种具有良好课堂教学效果的教学方式，本文将对此展开探讨和研究。

二、体验式教学的应用措施

在高中历史的课堂教学当中，体验式教学方法的运用具有很多的环节和形式，通过多环节的体验相结合，学生才能在学习过程中对历史知识达到全方位的理解和掌握，将历史事件所渗透的感情表现出来，形成良好的课堂氛围。

1.课堂讨论中的体验教学

在历史课堂教学中，教师必须要以学生为教学的主体，起到引导学习的作用，不断激发学生的学习欲望，让每一个学生都积极地参与体验教学的每一个环节。在高中历史的讲解中，经常会有很多可以进行深入讨论分析的历史问题，教师要以设疑、辨疑、解疑、体验的教学思路进行讲解，让学生在体验过程中产生多种观点和火花的碰撞，在交流中丰富并完善自身历史知识的构造。教师在总结一章节内容时，要改变根据时间顺序梳理的形式，可以根据内容设置主题引导学生对所学知识进行归纳，例如：在课堂的讨论环节，教师设置“中国历史上重大改革回眸”“20世纪世界的战争与和平”等，将模块进行归纳和统一，更加贴近学生的历史知识结构和水平，结合所学所知进行分析。此外，还可以激发学生参与与体验的积极性和历史学习动力，带着各种问题加入到历史课题选择板块的讨论。还可以通过课余时间查找大量的历史资料，对其进行收集、归纳、整理，不断完善自身的历史知识架构，最终运用知识，结合材料，解决问题，获得知识。

2.角色扮演中的体验教学

历史科目的教学有自身的特点，其本身就是一个个不同故事的串接，因而这就为教学提供了很大的便利，因为故事具有很大的吸引力，很容易引发学生的学习兴趣。因此，教师可以设置情境，在历史教学课堂上让学生参与历史角色扮演的游戏。学生通过亲身的体验和表演，进入历史教学内容的历史情境当中，体验与感受历史事件发生的过程，使学习从抽象化变成具体化，激发学习兴趣，并能让学生在良好和谐的学习氛围中不断提高历史学习的效率。如，教师在讲解西周朝代的宗法制相关内容时，可以设置一个情景剧，人物包括周王、王后的子女以及妾之子。然后设计一些周王驾崩、子女争夺王位的情景。在进行表演的过程中让学生一边参与一边思考问题，如果妾之子在王后之子出生前出生，那么有关王位继承的问题是否会同时发生变动？为什么会这样？以这种一边表演一边思考一边讨论的形式学习高中历史知识，可以让学生在亲身参与的情况下更加深入和全面地掌握知识，并且印象深刻，从而达到教学目的。

3.发表辩论中的体验教学

在高中历史的体验式教学中，展开辩论的环节非常重要，它不但是学生将所学知识进行综合整理，进而发表言论的过程，同时还是所有学生针对自身的观点进行交流互动的过程，完美地将学生的参与性与积极性相结合，又能培养学生理解能力、表达能力以及独立思考的能力。如，在学习“走向大一统的秦汉政治”内容时，关于实行郡县制的问题，教师可以让学生进行辩论，一方观点是丞相王绾派，另一方观点是廷尉李斯派，通过这种辩论的方式逐渐锻炼学生分析问题和解决问题的能力。又如，在学习“经济全球化”的内容时，教师可以让学生提前收集好相关资料和问题，针对有关发展中国家应不应该加入到全球化经济洪流中的问题进行讨论，正反方各一组，邀请历史教师参与并组成评审组。要求学生必须找到足够的有力的证据支持自己提出的观点。这个过程不但锻炼了学生收集资料和获取信息的能力，还有效提高了学生在查找、归纳和表达学习过程中的自主探究能力。辩论的过程能够让学生对课文内容有更加深刻的理解，对所探讨问题的认识也更加深入，有助于培养学生思维的灵活性，同时也是学生观点交流探讨的过程，通过互相合作，互相分享，运用大量的历史史实对自身观点进行论证，有助于培养学生全方位多角度看问题的观察能力，充分锻炼学生的批判性思维。

三、体验式教学展望

体验式教学是新形势下课堂有效性教学的方法，在体验式教学的过程中，既遵循了以学生为学习主体的教学原则，又在严格按照历史教学活动过程的流程前提下，穿插了表演、辩论等多种活动形式。这种教学方式充分说明了教学的实践属于一个循序渐进的过程，无论以什么形式去感悟和体验，教师都必须改变传统的教学方式，将课堂回归于探索知识的原型，并创设多种教学情境和模式，最终达到教学目的。

（作者单位：江苏南通市体育运动学校）endprint