从顺口溜人手，关上学生易写错字之门

李振尧

在批改语文作业时，发现又有几个同学把“溪”字写错了，把右下的“大”写成了“小”了。这使我非常头疼，都纠正好几遍了，怎么还出错呢？这时，操场上学生们跳皮筋时伴唱的顺口溜传进力、公室：“小汽车，嘀嘀嘀，马兰开花二十一。二五六，二五七，二八二九三十一……”听着孩子们欢决有节奏的旋律，我的心里猛然一震，便和邻桌均郑老师说：“如果能有‘溪字的顺口溜，那多好呀！改正‘溪字就不费劲了。”“有呀”郑老师说，‘三点水、爪子头，上扭下扭碰石头，溪水都往大每流。”多好的顺口溜啊，既形象又朗朗上口。

到了语文课上，我就把“溪”字的顺口溜写在了黑板上，并根据“溪”字的字形进行讲解，强调了溪水都往“大”海流，右下面是“大”字不是“小”字。几天后再检查那几个总出错的同学，结果正确率是百分之百。在那之后，指导学生改正错字时，我根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜。如“兔”字有的学生经常落掉一点，我编了“兔”字的顺口溜“撇刀头，一个口，一撇竖弯钩，尾巴不要丢。”而“逐”字有的学生会多加点，“游”字右边的“卧人和子”（字）有的错写成反文旁（夊）。我指导学生模仿去编，同学们积极动脑筋，编出了“逐”和“游”字的顺口溜“家字去掉宝盖头，加个走之就是逐。”“一个水池方又方，大人孩子游泳忙。”

顺口溜让枯燥的写字教学充满了情趣，既满足了学生的好奇心，又激发了他们识记汉字的兴趣。当然，改错字所编的顺口溜的方法有待探索提高，如何能更准确、科学要不断地总结、提升。endprint