大学英语采用多元化教学的探索尝试

杨楠楠

摘 要：自我国加入世贸组织后，跟随经济全球化的潮流，与世界的交流日益频繁，与世界的联系更加紧密。为了更好地加强国际交流，走向国际化，培养更多综合性应用人才，提升整体英语教学水平，要积极采用英语多元化教学模式。基于此，从大学英语现状分析出发，探讨了传统教学理念的缺陷和多元化教学模式的优势，最后重点阐述了多样化教学模式的建设问题和具体措施，以期促进我国大学英语教学的改革，提高英语教学水平。

关键词：大学英语；多元化；教学

中图分类号：H319 文献标志码：A 文章编号：1001-7836（2014）03-0161-02

大学英语多元化教学是立足于英语学科特性，以满足学生学习需要而采取多元化教学模式，从而加强先进教学理念的传授学习，实现学生知识结构多元化、知识学习方向渠道多元化；重视语言整体运用水平和个人特色发展要求，为学生创设个人发展、个性培养的自由空间；进而在教学方法、教学手段、教学评价三个环节实现多元化，建立多元化的英语教学模式。

一、大学英语现状分析

21世纪是个知识爆炸的时代，重视人才，重视教育，同时对人才的要求也更加严格，从单一专业人才转向综合性实用人才，一方面具备充足的专业技术和专业知识，另一方面具有较强的实际操作能力，作为应用型人才，满足社会对人才的要求。但是从目前的英语教学现状来看，还存在一定问题，制约了综合性人才的培养和塑造。

1.教学观念滞后

教学观念的滞后是指现有的教学观念对比现代先进的教学观念还有一定差距，它的滞后表现于与时代的脱节，与现实社会的不配合，不利于学生发展和人才培养，长远来看，更不利于科技、技术、经济的进步。

根据调查发现，大多数英语教学在实施过程中多依赖于语言阐述，忽视对英语的综合运用能力的培养，忽视了学生思维的发散和创新，只是单纯强调语言知识和语言体系的掌握。滞后的教学理念影响着教材结构，过于重视理论，很难实现在教材上的突破，不能编排出最适合当代大学生的教材，无法充分发挥学生的积极主动性。我国目前的英语教材还停留在这一阶段，实用性和综合性不足，不能满足学生的学习需要，为教学提供良好助力[1]。

2.教学方法单调

根据科学研究表明，一个正常人连续集中精神的时间是有限的，在短暂课堂时间内，如何使得学生集中精神的时间更长，尽多的掌握和熟悉知识，是一个值得思考的问题。

教学方法的单一体现在课程的设置和教材编排上，英语教学重视理论。忽视实践运用，教材主要也是英语理论内容，对英语实践内容安排较少，如此单一的教学模式不利于学生英语综合实力的提高，特别是听说方面受限较大，教学成果不明显。教学方法的单一也体现在教学实施模式的单一，传统课堂是以老师为教学的中心，教师在课堂占据主导地位，但是这种完全控制的课堂不利于学生积极性的调动，不利于营造轻松愉悦的课堂氛围，对教师教学的发挥和学生的知识吸收都有负面效应，制约了学生思维的发散和主动性教学活动开展，不利于教学成效的提升，甚至会对英语产生抵制厌恶情绪。

3.教与学分离

教与学的分离是指教学过程教师讲解与学生学习的脱节，表现在学生与教师沟通少，互不了解对方需要和要求，还表现在教师教学效率低，质量差，学生学习效果差，师生配合不足，课堂氛围沉闷。这样将导致学生不能熟练掌握英语知识，对英语、教师产生厌烦情绪，无法获得正确的英语学习方法[2]。

二、多元化教学的优势

多元化教学是一种智能教学模式，它以学生为教学中心，注重个人发展和个性培养，善于发掘个体之间差异，并引导利用差异，实现教学活动的有的放矢，提高教学质量，促使学生喜欢学习，高效学习，在学习过程中寻找最适合自己的学习方法，发挥个人优势特长。

1.调动学生兴趣

兴趣是最好的老师，这启发我们在英语教学中要注意调动学生对英语的兴趣，主动学习英语，使得学生在英语学习过程中享受快乐，体验喜悦，从而爱好英语，促进多元化教学实现；调动学生兴趣方法多样，可以开展丰富多彩的活动，比如开办英语角、英语朗诵比赛、英语话剧表演、英语情景模拟等形式，通过参与活动，增强师生交流，拉近师生关系，同时激励学生大胆说出英语，有利积累词汇，提高口语表达能力和听力，在快乐的氛围中实现良好的学习效果。

2.引导学生主动学习

引导学生主动学习是建立在对英语的兴趣基础上的，多元化教学模式要求运用先进科学技术，采用科学的教学方法，促进学生优质高效学习。比如教学中多媒体设备的正确使用，可以极大丰富教学内容，开拓学生视野，增强教学内容的延展性和发散性，它通过视觉、听觉的双重刺激，利用图像、声音、视频多样展示方式，有利于生动课程内容，舒缓课堂氛围，帮助学生主动学习。在多元化的教学模式下，可以合理引申课外知识，激发学生学习热情，积极主动的投入学习，主动发现解决问题，转换学生在传统教学模式下的被动角色，更加高效地学习，享受学习过程[3]。

3.将学生作为教学的主体

教师是作为教学情景和学生之间的桥梁，也是知识和学生之间的纽带，因此在教学过程中应以学为主，教为辅，保持学生的主体地位，发扬教师积极引导作用。在教学过程中采用多元化教学模式，就是使学生认识到自己是学习的主人，学习的目的是为了自身的发展提高，应发挥自身主体地位。在课堂环境内，教师应营造积极轻松的氛围，鼓励学生自主学习、主动探究，同时因材施教，针对不同英语水平的学生和不同时期的学习要求进行教学工作。在合理扩充教学内容的基础上，提高学生整体教学质量，培养出特色鲜明、别具一格的人才。

4.采用多样教学模式

多样化的教学模式就是在原有教学上，利用丰富的教学方法、丰富的教学资源，营造积极的课堂氛围，增强课堂趣味性，激发学生的求知欲，提高学习效率。多样化的教学模式在课堂中能够调动学生注意力，从视觉、听觉刺激学生，使得学生融入教学环境，全神贯注投入学习，吸收教授知识点，充分理解知识点，加强对英语的掌握和运用。在寓教于乐的教学过程中，学生不仅在高效的情景下掌握了知识点，并且快乐的学习过程带给学生享受，享受课堂的美妙神奇，感受到思维意识的延伸发散，从轻松的学习中体验到成功的喜悦，从而有利于加强学生对英语的兴趣。在英语学习中，采取互动模式，开展教师和学生之间合作学习活动，加入社会关系和相互影响力，重视合作的作用，多开展全体讨论和头脑风暴，实现教学过程的轻松有趣，达到教学相长的良好状态[4]。endprint

三、多元化教学的具体应用

1.建立新型多元化教学体制

多元化教学要求建立正确的教学模式，运用科学的教学方法，形成切实有效的教学体系，基于多方面考虑，鼓励学生参与到教学过程中，通过主动学习实现英语教学的高效化，提升学生英语技能。

建立新型多元化教学体制首先要吸引学生注意力，刺激学生探索求知的欲望，从而让学生作为学习的主人，自觉学习，不断探究问题解决问题，实现知识的深化；其次要采用多样的教学方法，灵活运用，针对不同学生采取不同的教学方法，达到事半功倍的效果。最后，要重视学习后期的评价体系，通过评价环节了解学生的整体水平和存在问题，采取有效措施解难答惑，完成教学善后工作，有利于保证教学质量[5]。

2.充分利用网络技术

网络技术的发展为教育形式的革新提供了条件，通过网络载体极大地丰富了教学内容，多方面展示教学素材，增强了课堂趣味性，使得教学表达更加生动形象。多媒体教学模式拓宽了课堂范围，深化了课堂内涵，有利于信息的提取和展示，有利于在更大平台上促进英语学习。在如今知识经济的时代，学生作为学习主体，需要与时俱进，更新信息和原有知识结构，扩充信息接纳量。网络应用信息技术的优势，在课堂讲解中可以应用图片、声音、视频等多种形式进行教学，使得教学过程更加有趣生动。

3.为学生制定学习目标

带着目标进行学习，有利于明确对象、重点，督促学生更加高效地完成教学任务，做到有的放矢、重点突击，有利于提高学习效率，提升学习效果。带着目标学习要求教师提出明确的教学任务，将课堂知识与课外练习结合，比如在进行相关的学习后，教师应该布置与课堂知识相联系的课后任务，加强知识巩固。任务的完成，可以采用多样化的方法，学生组队合作解决，集思广益，通过思想的碰撞不断完善计划，从而较好地完成教学任务，提高学生自我学习的能力，在发现问题、解决问题的过程中，提高学习成效。

多元化教学模式是立足传统教学理念的创新，它根据社会发展需要和人才特性要求，改变了教学模式，不仅有利于提升大学英语教学水平，提高学生英语综合运用实力，对于综合性应用人才的培养也大有裨益，长远看来，在经济全球化的今日，英语教学水平的提高有益于我国融入国际化，加大改革开放步伐，加强与国际的交流接轨，吸收先进理念，促进我国的长期发展。

参考文献：

[1]吴洁.试论大学英语教学中多元智能理论的应用[J].科技视界，2012，（29）

[2]王烈琴.多元智能理论及其在大学英语教学中的应用[J].黑河学刊，2012，（9）

[3]白塔娜.基于多元智能理论的大学英语听说课程教学模式研究[J].内蒙古农业大学学报，2012，（3）

[4]李敏.多元智能理论在高校英语教学中的应用[J].邢台学院学报，2011，（3）

[5]孔金仙.基于多元智能理论的大学英语学习策略培养[J].怀化学院学报，2009，（7）.endprint