浅谈小学数学教学中的创新教育

刘世本

创新教育是素质教育的具体化和深化，创新教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。小学生数学学习是一个主动建构知识的过程。对学生来说，获取数学知识需要再现类似的创造过程，不是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个充满丰富生动的思维活动过程。因此，小学数学创新教育可以涵盖为以培养学生的创新意识、创新思维、创新能力以及创新个性为目标的创新教学活动。

根据小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，加强直观数学的操作训练，促使学生思维由感性向理性转化，强化和提高学生主动认知的能力。鼓励学生多角度思考，鼓励学生质疑，鼓励学生创新的问题，培养和提高学生解决实际问题的能力，在教学中怎样实施创新教育呢？我认为主要从以下几个方面：

一、激发兴趣，培养学生创新精神

兴趣是一种积极探索某个事物或进行某种活动的倾向。有事物或行动本身引起的直接兴趣，也有由事物或行动的目的、任务引起的间接兴趣。在教学中把这两种兴趣相结合，就会使学生产生学习的内驱力，诱发学生的积极思维，从而引燃学生创新的火花。

（1）抓住学生的好奇心选择教法，通过认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性以巧妙的形式展现在学生面前，以引发学生的求知欲望。

（2）利用学生好动、好胜的心理特点，组织一些数学游戏、竞赛抢答活动等，让学生在轻松愉快的气氛中学习。

（3）利用教具和常见实物进行直观教学，引导学生眼、口、脑并用，直观教学图文并茂，优化了小学数学课堂教学，激发学生学习的兴趣，培养了学生的观察能力和思维能力，因而能够收到良好的教学效果。

二、分层次教学，充分发挥学生主体性

层次化教学，主要是在课堂上尽量增加学生的活动空间。让学生看课本，让学生讲思路，让学生议疑难，让学生找规律，让学生指正错误，充分发挥教科书的资源作用和学生学习的积极性。其次要体现教师的主导作用和学生的主体作用，把握全体，分层推进，根据学生认识水平的差异以及参与程度和学习障碍等因素，在教学活动中，给以学生独立思考的空间，采取小组合作，使学生认知结构不孤立，学生能表现出不同的特点，可以理解不同侧面、深刻程度上差异，使每个学生都要从自己的实际出发，发挥自己的主观能动性。

三、开放式教学，发展学生个性

开放式教学是指在教学过程中让学生充分解放思想，大胆地根据自己的设想进行学习。教学课堂开放，一方面教师要鼓励学生大胆质疑，鼓励学生有新的发现，启发学生敢于提问，善于提问，创造让学生提问的时空与氛围，留一定的时间给学生自由提问。如果学生能在学习过程中提出问题或说出自己问题的独到见解，无疑是教学上的一个进步。另一方面采取学生与学生间的合作、教师与学生间的合作的方法，使课堂上出现了争论、辩驳、补充，师生和谐共进的氛围，充分发挥了学生在课堂上的积极性，学生成了课堂的主体，教师跳出了传统的教学模式。

四、通过实践性教学，发展学生创新性

实践性教学是指在教学中充分发挥教学媒体和学具的直观功能，让学生在实践中获取知识、理解知识和掌握概念。学生创新意识和创新能力的培养不是一蹴而就的，应该坚持贯穿在教学的始终，培养学生的创造精神，教学中是从培养学生的观察能力着手。观察是思维的基础，尤其是观察能有效地培养学生的求异思维，而求异思维是学生创新意识萌发的先决条件。

五、鼓励性评价学生，提高学生创新意识

教师如何评价？这对学生来讲，是一种价值取向，具有强烈的引导性，对学生的成长影响很大。小学生天生爱表扬，老师几句鼓励表扬的评语，会形成一种无形的力量，心理学家赫尔劳克的实验也证明了这一点。所以适时地运用评语进行评价激励，让学生感受成功的喜悦，明白缺失的缘由，不仅有利于学生数学成绩的提高，更有利于学生心理的健康发展。在作业批改中采用期待式评语评价，提出富有层次性、指导性、针对性的改进与提高的目标，让学生树立起再前进一步的信心。教师要全面了解每一个学生的长处与不足，鼓励学生认识、重视并发扬自己的优势，清楚自己的不足，培养兴趣，找到适合于自己的发展空间，走向成功。特别是对于那些品德较差和成绩落后的学生，教师要善于捕捉出他们身上所散发出的每一个细微的闪光点，不吝惜赞美的语言，激励他们增强自信心，使学生始终处于信心十足、情绪高涨的心理状态中，从而提高学生学习效率和培养学生探索、创新意识。

总之，创新教育是素质的具体化和深入化，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。为了肩负着培养下一代的重任，应把握住课堂教学这个实施素质教育的主阵地，不断更新教育观念，坚持实施创新教育，培养出具有创新意识和创新能力的人才。

（作者单位：新疆尼勒克县喀拉托别乡中心学校835700）