过程教学法在高中英语写作教学中的应用

李星

写作是英语教学中的重要环节，不仅能够为学生提供一个学以致用的平台，还能够帮助教师随时了解学生对知识的掌握程度，便于教师总结和反思，为今后的教学活动打下基础。但是，传统的写作教学法缺少应有的互动性，常常只是单方面的信息反馈，使教师和学生之间缺乏沟通交流，难以提高教学质量。将过程教学法引进高中英语写作教学中，更有利于激发学生的学习积极性，培养他们的合作学习意识，为养成良好的英语写作习惯做好铺垫。

一、过程教学法的优势

（1）帮助学生培养良好的写作习惯。过程教学法注重英语写作的教学过程，旨在培养学生对思想内涵的挖掘和表达，通过一系列简单可操作的教学活动帮助学生提高自身的认知水平，大大提升学生的课堂参与度和学习积极性，让学生学有所得，进一步提高他们的英语写作能力。在英语写作教学中使用过程教学法，让学生通过教师刻意安排的教学活动养成良好的写作习惯，找到想写、可写的写作题材，增强了他们的写作信心，使他们不再惧怕英语写作，从而有效提升英语课堂的效率。

（2）利于建立融洽的师生关系。合作学习是教学过程法中十分重要的一个环节，教师通过分小组学习的方式，将学生放置到教学主体的位置上，使教学活动更具交流互动性，切实迎合了现代教学的理念。在教学过程法的英语写作教学课堂中，教师充当的只是一个引导者的角色，学生才是教学活动的中心。在写作过程中，促进了师生、生生之间的交流，使学生在融洽和谐的课堂氛围中，以一种轻松愉悦的心情投入到写作活动中，无形中缩短了师生的心理差距，和谐了师生关系。

（3）利于反馈和评价。在英语写作教学中渗透过程教学法，能够帮助学生培养发现问题、解决问题的能力，拓宽他们的写作思路，使作品更加生动。教学评价活动应该融入到写作教学的每一个环节。它能够培养学生的自我反思能力、归纳总结能力，提升学生的英语写作水平。

二、过程教学法在高中英语写作教学应用中应注意的问题

（1）加大对写前准备阶段的重视程度。教师要想顺利开展写作教学活动，就必须要做好课前准备工作。在备课时，应该主动搜集写作资料，提前做好调研工作，设计好教学环节，尽量结合学生的实际需求，拟定一个清晰的写作框架，帮助学生构建写作思路，使他们有话可写。教师可以设计一系列的教学活动，让学生主动参与其中，以此构思他们想要表达的内容。还可以促进学生与学生间的交流互动，使他们在讨论的过程中获得感兴趣的写作素材，以此提高学生的写作能力。

（2）告知文章结构，培养识别能力。学习如何写作，要从学习如何欣赏作品开始。学生在接触到一篇新文章时，往往辨不明文章的结构、抓不住作品的中心思想、分不清文章的写作体裁。这反映出目前大部分高中生缺乏英语阅读量，缺少必要的英语阅读训练。为了有效缓解这一情况，教师在日常的教学活动开始前，可抽出5分钟的时间为学生朗读一篇优美的英语小短文，并让学生分析该文章的写作题材和亮点，使学生日益提高对体裁的辨识度，积累大量能够用于自身写作过程中的优美词句和写作技巧，为写作教学活动打下坚实的基础。

（3）明确评价标准。写作还有一个重要组成部分，那就是评价环节。在教学过程中融入过程教学法之后，教师应该改变单一的交流方式，设置三个评价环节：自评、互评、教师点评。在此之前，教师要明确评价标准，为学生的自评、互评环节奠定基础，规范学生的评价流程，使教师得到最准确、有效的信息反馈。学生通过自评和互评环节，能够逐渐摸清英语写作的方向，有效降低学生对教师的依赖程度，培养自主学习能力。

（4）提升学生的自我认同感，培养写作信心。有些学生天生语言天赋较差，对英语不敏感，极易引起他们对英语学习的自卑心理，怕多说多错，越是不会就越不参与。长此以往，极易造成懈怠的学习态度，对英语水平的提高造成阻碍。教师对于这类基础较为薄弱的学生，应该采取鼓励的方法，帮助学生发现自身的闪光点，对学生的优点给予充分的肯定和支持，提升他们的自我认同感，逐渐帮助他们建立起积极的学习态度，培养英语写作的信心，从而提升整个班级的英语写作能力。

综上所述，将过程教学法引入到高中英语写作教学中，能够帮助学生养成良好的英语写作习惯，有效提升学生的英语学习热情，从而提高整个英语课堂的教学质量和效率。教师在使用过程教学法的时候，应该要有针对性和示范性，还要常常通过鼓励的方式增强学生的自我认同感，使学生对英语学习更有信心，从而提高学生在英语课堂的主动参与性，为活跃的课堂气氛打下坚实的基础。

（作者系青海师范大学2012级教育硕士，江苏省东台市第一中学英语教师）