重视趣味对话让学生快乐成才

陈红英

课堂上师生间的趣味对话有利于激发学生学习的内驱力，全面提升课堂学习的效率，彰显学习的张力，让学生快乐成才。

一、趣味对话，彰显良好的课堂气氛

在课堂教学中，教师面对的是活生生的人，是一群活泼可爱、有血有肉、情态各异的人。为了能顺利完成课堂教学的目标任务，师生间的有效对话和沟通是非常重要和必要的，它是“热身运动”，是“调味品”。小学生年龄小、思维活，趣味对话能活跃气氛、吸引注意、愉悦心灵、缓解紧张情绪，调动他们学习的兴趣和积极性，引发他们对问题的思考，拉近师生之间的距离，使师生关系更加融洽，从而有效地激发他们学习的内驱力。

“授人以鱼，不如授人以渔。”方法的学习和使用是极为重要的。如在教学《平行四边形的面积》一课时，对于平行四边形的面积可以用摆格子的方法求得，也可以推导出公式，用公式来计算，后者只要测量出平行四边形的底和高就能求出它的面积，应用更为广泛，且比摆格子算面积来得更方便。特级教师游光华在教学这一课时就采用了故事谈话导入的方式，谈话的内容大致如下：

师：同学们，老师给大家讲个故事，听听大家的意见。生：（齐声）好！师：某企业教师在出差前给甲、乙两人分配任务，要求按标准给同样大小的两块地松土，甲、乙两人领到任务后马上开始行动。一星期后，老板回来了，他查看了两人完成任务的情况，结果都达标。师：同学们，你们说甲、乙两人可以得多少分呢？生：100分。师：可是同学们，老板做事很细，又追问他们：“你们是用什么办法给地松土的？”甲说：“我是用松土机松土的，半小时就搞定它了。”乙伸出他那又充满血淤的手说：“老板，我是用手挖的，你看这手都淤血了，我用了整整5天的时间才完成任务。”师：同学们，现在你们认为他们俩可以得多少分？生：甲可以得满分，乙只能得80分，乙太落后了。……师：同学们说得对，我们看问题不但要关注结果，更要关注过程。做一件事情的时候一定要讲方法、讲策略。今天上课的内容就跟方法、策略有关，希望同学们认真思考。

因此，教师在教学前可以通过讲个小故事来告诉学生学习、使用方法和策略的重要性，从而给学生留下极为深刻的印象。这种用小故事来进行对话有助于调动学生学习的内驱力。

二、趣味对话，彰显灵动的学生思维

师生间的有效对话能像磁石一样深深地把学生吸引，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知欲的振奋状态；师生间的有效对话能像金钥匙一样悄然开启学生的思维，可以促使学生综合分析、归纳总结、推理判断抽象的逻辑思维的形成和发展，培养学生良好的科学素质。

我们提倡为学生创设一个积极的、宽松的，适合于学生主动探索、积极思考的教学情境，而创设情境不在于气氛营造是否热烈，而在于它是否刺激或引起学生的主体性反应，并在学生心理上造成一种悬而未决的求知状态。因此，情境对话要能深深地触及学生的心灵深处。

如在教学《圆的周长》一课时，可以创设这样一个情境，通过与正方形周长的对比，在教师的对话引导中直观、形象、动态地展示知识形成的过程，如春风化雨，回味无穷。

师：（屏幕动画显示）请同学们看一幅画面。清晨，两只老鼠在草地上跑步，黄老鼠沿着正方形的路线跑，蓝老鼠沿着圆形的路线跑。要求黄老鼠所跑的路程，实际上就是求这个正方形的什么？生：正方形的周长。师：什么叫正方形的周长呢？怎样计算正方形的周长呢？生：围成正方形四条边长的总和叫作正方形的周长。正方形的周长等于边长乘4。师：（板书：围成，动画显示）对，正方形的周长与它的边长有关系，周长是边长的4倍。师：要求蓝老鼠所跑的路程，实际上就是求圆的什么呢？（动画显示）生：圆的周长。师：你很聪明！那什么叫圆的周长，又怎样计算圆的周长呢？这节课我们一起来研究这个问题。

三、趣味对话，彰显人本主义情怀

评价离不开对话，这是最直接、最有效的评价方式之一，课堂上我们经常会听到“不错、很好、再想想……”等这样的评价，这些语言有一定的激励性，但久而用之，学生就会感到枯燥乏味，无法更好地调动他们学习的积极性。因此，课堂上的评价对话不应拘泥于一种形式，它应因人而异、因课而异、因时而异，教师要有创造性地对学生进行评价，所对话的内容要起到启人心智、激人思维的功效。

虽然新课标强调学生是主体，学生能够提前掌握数学知识是其个性的体现，但是教师在评价时，一方面要尊重学生个性的发展，但又不能忽视学生的错误。如果教师一味地表扬，其他学生也会顺着这条思路走下去而产生思维定式。如果教师的对话评价适当，就能既鼓励了学生，又指出他的问题，真正做到启人心智、激人思维，促其成才。

（江苏省张家港市塘市小学）