管理就是给予

顾启洲

管理是什么？怎么管理？简单地讲，就是给予。给予什么？就是给予热情与激情。给予谁？给予自己，给予下属。给予多少？成功的管理需要管理者给予下属百分之百的工作热情与激情。作为校长，你做到了吗？

热情与激情是做事、干工作的源动力，无热情或激情就无力干事或干好事。人若缺乏干事热情或激情，多是应差式地完成任务。一旦有了热情或激情，工作干劲就会很足，工作起来就会十分认真、积极，效果就会明显地好。因此，任何人从事任何工作都需要热情或激情。

目前，由于社会和家长对教师的工作要求十分地高，所以教师的工作压力很大。如果他们再受到社会或学校等方面不公正对待，就会丧失工作热情或激情，以致影响教育教学质量，教育的效果就会相当不理想，甚至会造成整天混日子的情况发生。缺乏工作热情或激情的教师，其行为多表现为：站在课堂上而不上课或不认真上课，最为突出的表现是上了一会儿课就给学生布置作业或让学生自习，这种消极的工作态度，将会给学校教育以致命的打击。一旦这种情绪持续时间长将很难重新调节到位。

作为校长，平时要学会善于观察，善于及时调节教师工作情绪，以尽最大努力去满足教师合理需求，多鼓励、激励教师，要公平对待每位教师，给予每位教师饱满的工作热情与昂扬的激情，这样，教师工作起来就会干劲十足，教育教学效果就会大不一样。

作为校长，要经常反思自己的管理方式与方法是否适当、科学，是否需要立刻加以调整。要经常深入教师的学习与生活中了解他们的意见及需求，对合情又合理的意见或建议，要及时给予答复，让教师工作有干劲、有盼头、有希望、有激情。工作中，校长绝不能独断专横、自以为是，更不能把教育教学质量上不去，教师工作无激情，都一味地怪到教师工作不力、素质不高等方面，校长要静下心来多反思自己的工作方式与方法是否存在问题，多反思教师为什么没有工作热情或激情不高，怎样去调整自己的工作方式与方法及工作思路，以达到调节教师工作情绪的目的。要深刻反思工作中是否存有过激的言行或不当的言行。我们不是经常这样要求教师吗？学生厌学，教师要认真排查自身原因，要想方设法去激发学生学习兴趣。学生犯错，要多给予学生改过的机会，这些话说得很对也很有道理。那么，作为校长，当教师缺乏了工作热情或激情时，您又是怎样对待教师的呢？您大会小会不指名的批评起作用了吗？其实，管理方法与教育教学方法一样微妙、神奇，你对教育或管理对象多一点点关心，多一点理解，他就会以十倍、百倍的付出偿还你、报答你，如果你越批评、越讨厌他，他就会离你的期望值更远。实践证明，教育教学及管理工作皆需要双方愉快地合作。只有这样，才能真正实现干群的共同目标———学校又好又快健康发展。缺乏愉快的合作，靠一厢情愿，起不到正向作用，最终只能让管理者失去威信。当教师缺乏工作热情或激情时，校长首先要认真反思自己给予了教师多少工作热情或激情，给予的与期望值之间有多大差距。

目前，多数学校实行的仍是“一把手”负责制。学校大大小小的事情都得校长说了算，只要他不认可的事情，即使合理、科学、急需解决，也多无法办妥，只要他不点头，分管领导和具体办事人就无从下手。其实，工作中教师很多的合理要求就是因校长不同意，最终导致无法实施与解决。这样的管理方式或体制长期运转下来，分管领导、具体办事领导也就无热情和激情工作，教师因分管人不能为其解决问题，也就失去了工作热情与激情。再则，情绪具有很强的传导作用，一个教师传导给另一教师，一旦形成了“气候”，整个学校就会弥漫着“明认真，暗混日子”的气息。

教育如果要彻底改变现状，就必须打破现行校长负责制，简政放权，实行行、政分权制。

据笔者观察了解，当前体制下，容易造成校长集权的因素很多，主要集中表现在以下几个方面：

第一，表彰、奖励等关系着教师职称晋升的内容存有暗箱操作情况。教育系统的表彰、奖励，不仅仅是名誉问题，还关系着教师职称、职务晋升等一系列问题，因此，教师都盼望能被表彰、奖励。平时工作都会十分认真、刻苦，但当事与愿违时，教师就会失去工作热情或激情。当前，很多学校在表彰、奖励等方面存在着暗箱操作情况，使名誉与实绩完全不相符不相称。表现为谁有关系、谁有钱就能争取到表彰、奖励的机会。如果校长真的想要解决这一问题，其实办法也很简单，在学期初制定好完善的考核细则，再根据细则进行定性定量考核，按照排名次序确定最终表彰、奖励人选，既科学，又合理，还能激发多数教师工作热情与激情。

第二，用于招待等的费用多，给予教师福利待遇的少。由于一把手校长完全掌控着票据的批核权，因此，只要有客上门，不管客人离家远近，级别大小，都会深情款待，被宴请者也多会以“礼尚往来”方式进行回请。这些现象曾在教师中流传着这样一句口号：教师下班时，就是领导吃饭时。至于如何支出招待费，各所学校校长都有自己的一套“天衣无缝”的办法：有的学校以办公费列支，有的学校从后勤的食堂伙食中列支，有的学校从房屋租金中列支，还有的学校从校园商店承包费中列支。这些情况教师多不知道，也不会去过问，教师管的是过年过节能给他们发多少福利。此时，多数校长为了“节省费用”，都会以学校怎么困难，发一点儿免免穷人心等话语来搪塞。对此，教师非常不满。

第三，人事任免等重大事项不透明。学校人事任免属于学校重大事情。哪位教师怎么样，哪位领导怎么样，一线教师最清楚。凡涉及干部人事任免的事，一线教师都无过问的权利，都是领导内部解决，以致无能者或能力不强者照样可以走上领导岗位，以致这些领导不管事情对与否都能完全听从校长指挥。学校财务管理也属学校重大事项，但普通教师是很难见到学校账目的，学校也从不向教师公布收支情况，有时连分管财务的副校长、总务主任都无法知晓财务收支情况，民主理财完全由校长一手操办。校长扮演的是既是官又是兵的角色，其他领导只是个摆设，无权决定自己分管的事务。至此，学校上上下下只有校长自己有工作热情或激情，其他教师都无热情或激情工作。

第四，在编不在岗等政策性规定执行不力。目前，虽说层层在搞清理“在编不在岗”人员，但效果却甚微。主要原因是有些校长胆大妄为，没有重视此项工作。他们或许还认为这很有利可图，所以总瞒上欺下。如果教师提出某教师没有上班需按规定处理，校长总会以人家这种情况很特殊，人人都有可能遇到这种情况等话语来搪塞、开脱。如果再提，校长就会不高兴，甩脸色给你看，甚至会狂言：难道我做校长的，连这点儿权利都没有了吗？谁不想在这儿干，可以随时走人。校长的态度与做法谁都知道不对，但胳膊总拗不过大腿，所以，教师只有以消极的工作态度对其做出反应。

总而言之，环境是影响人工作热情或激情的重要因素，如果一所学校处处显示出不公平、不公正，教师又怎能有热情或激情去工作呢？在此环境下，如果教师能从良心出发，完成本职工作已经是相当的不错了，还谈何工作热情或激情？在此，笔者仅代表千千万万的普通教师向校长们提个最诚挚的建议：希望校长们能发自内心地尊重教师，给予一线普通教师良好的工作环境，让教师们能有个好心情专心于教育教学工作。endprint