教师的成长与教师的幸福人生

杨金寿

当今新课程理念与时俱进，教学内容、教学方法日益更新。教学手段的逐步现代化都向教师的专业素质与业务水平提出了严峻的挑战。为了迎接这种挑战，更好地胜任教育教学工作，促进学生的发展，实现自己的人生价值，我认为作为一名农村教师更应该回望自己的成长历程，努力探寻教育教学规律。我深知自己的进步离不开以下几点。

一、善于学习，快速成长

教师自身学习主要的途径：向社会学习、向书本学习、向专家学习，向同行学习、向实践学习、向学生学习。一位哲人说过：教师本身就应是一本书，教师唯有让读书成为习惯，才能书写好“教师”这本书。这样才能经常反思在实践中遇到的问题，努力探索，成为一名反思性的教师。有的老师会说，我平常教学工作任务繁重，既要备课、上课，又要批改作业，辅导学生，还要照顾家庭，哪有闲暇时间学习？正是抱有这样的想法，许多教师日复一日，年复一年，教了一辈子书，到头来却仍然是个教书匠，教学成果一年不如一年。当今社会正朝着学习型社会发展，知识结构必须全面。所以，教师终生学习的基本途径是“读书—实践—反思—小结”，即向书本学习，向实践学习，向别人学习。

二、获取知识，建立合理的知识结构

读书是教师获取新知识、开阔视野、提高人文素质的第一选择，因此，教师首先必须具有扎实的教学专业知识，其次，数学教师要读有关教育理论的书籍，更要读教育学和心理学书籍。读书的目的是为了应用，教师要把书本上学来的新理论、新方法、新知识运用于自己的教育教学实践中，提高教育和教学的效率，并在此基础上对实践进行反思和总结，这就是教师成长路上的一个重要环节。

三、教中研，研中教

作为教师，我认为就是在听公共课的过程中成长的，也是在上公共课的过程中成长的。哪位教师有机会上公共课，他的成长就快一些；哪所学校的教师上公共课越多，哪所学校教师的成长就快一些。如果没有公共课，教师的专业成长就是缓慢的。对于公共课在教师专业成长中的作用，许多教师深有体会。加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的切磋，协调和合作，共同分享经验，彼此支持，互相学习，共同成长。我庆幸我有一群真诚合作的好同事。公共课前，他们总能毫无保留地给我提出许多合理的建议，课后又给予我客观的评价，使我的教学水平稳步提升。可以说，在公共课磨砺中我渐渐成长，大大缩短了我的成长周期。公开课是我专业成长的催化剂，是我成长为骨干教师不可缺少的因素。

四、反思——教师专业成长的催化剂

教师不仅是一个探索者，更是一个研究者。我注重在教学前、教学中、教学后三个阶段进行反思，也善于通过阅读思考反思，通过自觉的实践效果，从中发现差距。教前反思，我在备课前认真分析教材、学生及学生课前准备情况，通过教学前深思，准备出符合班情、生情的个性化教案。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高了我的教学预测和分析能力；教中反思，即及时、自动地在行动中反思，根据课堂上随时出现的问题及时反思，抓住契机，调整自己的教学策略，这种反思具有监控性，使我的教学高质高效地进行，并有助于提高自己的调控和应变能力。

作为一名教师，我时刻告诫自己要不断挑战自我，追求创新，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。在教师专业成长的道路上，一路前行，一路歌。

（作者单位 青海省门源县寄宿制小学）