浅议农村中学语文阅读教学

吴世周

一、现在状况

1.由于教育资源的不均衡，择校影响等不同程度的存在，农村中学优质生源每年大量流失，在校的学生大多数基础差，阅读理解能力薄弱。

2.家庭文化环境极度欠缺：除教科书外，没有什么书刊报纸，导致学生知识面狭窄。家长对学生的要求基本谈不上什么，满足于学生在学校不惹事，拿到毕业证书。督促和辅导更是奢谈。

3.教师观念陈旧，教法囿于旧的框框套套，缺乏创新，业务水平难以得到提高。

4.阅读教学在教学实践中不同程度地仍然存在着两类问题：重讲轻读；重结论轻过程。

二、改革方案

1.阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读

（1）学前读。我教给学生“预习三步法”：初读课文，读准确，读通顺；再读课文，划生词，说说文章的大致内容；三读课文，在不理解的地方打上问号。

（2）学中读。学习课文离不开一个“读”字，但“读”时也不能毫无方法、目的，一味“让我们读一遍”“让我们再读一遍”，这样只能变成“小和尚念经——有口无心”。要琢磨如何让学生读出滋味，读出情趣来，充分注重方法的指导。在教学中，我曾经尝试过这些方法：a.范读引路。b.情景描绘。c.感悟比较。在课上经常这样引导学生：“你觉得这段文字该怎么读？先自己练读一下。”“为什么这么读？能说说你的看法吗？”“有不同意见的同学，谈谈自己的理由。”

（3）学后读。课文学完，应强调对精彩片段的熟读成诵，掌握内涵、精髓，从而内化为自己的语言。欧阳修讲述作文之道时曾说：“无他术，唯勤读书而多为之，自工。”

2.把问的主动权留给学生

（1）使学生敢于提问。要努力创设一个宽松和谐的教学环境，打消学生怕问错、怕嘲笑的心理疑虑。不论好与坏，不管对与错，只要学生敢问，愿问，都应给予肯定和赞扬。

（2）使学生善于提问。“敢问”是基础。当学生头脑中充满一个个问号时，随之而来的便是如何让学生问得有价值、有水平。我觉得关键在于教师的示范引导，平时我们可以引导学生从课文的重点词句处、理解的疑难处提问。

3.把说的机会还给学生

韩愈说：“师者，传道授业解惑者也。”传、授、解皆用“口”也。于是多少年来，教师便在讲台上担当了滔滔不绝的角色，而学生也习惯于抬头听，低头抄，成了一个知识的“闷罐子”。叶圣陶说：“教是为了不教。”

总之，在阅读教学的改革中，教师要不断更新观念，改进教法。充分落实“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则。在教师引导下，充分发挥学生自主探究、感悟的能力，切实培养学生的阅读理解能力。

（作者单位 贵州省三都县普安中学）