浅谈班主任如何指导班长开展工作

苏振海

摘 要：班主任是班级的组织者、教育者。班主任在学校全面贯彻教育方针，推行素质教育，促进学生的全面发展中具有不可替代的作用。因此，作为班主任，主要从紧抓常规，养成良好行为习惯；建立良好师生关系；培养优秀班干部；培养集体荣誉感；转化后进生工作；做好家校沟通等方面展开工作。就班主任工作中如何指导班长开展工作谈谈几点体会和做法。

关键词：班主任；指导；班长；工作

要建设一个积极向上、团结友爱的班集体，仅靠班主任的力量是不够的，这就需要有一个得力的班级助手，这个助手就是班干部。班干部队伍的好坏，将直接影响到班风。因此，选拔班干部要以知识、能力、品行等多方面严格要求考核。在充分尊重大多数学生意见的基础上，真正选拔出一批工作能力强、吃苦耐劳、遵纪守法、以身作则的班干部来。班干部队伍形成后，要尽量放手让班干部去开展工作，要随时观察班干部的表现，有针对性地帮助他们，给他们指导工作方法，对他们既要热情鼓励，又要严格要求。只有这样上下齐心，才能共同建设好班级。

到了初中，班级管理的成败得失，关键要看如何任用班干部。然而，用人的首要问题是如何用“将”，即如何用好班长。正所谓：“牵牛要牵牛鼻子。”班长正是“牛鼻子”人物。在实践中，本人的一贯做法是：

一、设“擂台”，激发强手露头面

1.“擂台”竞选

班主任主持班会，让有意竞选班长的学生自由陈述自己的治班经验并演讲施政纲领，再投票竞选，“胜者为王”，当选班长，余者竞选他职。

2.民意检测

经过相当一段时间的摸底、观察、考验后，在全班进行自由投票选举班长。继任者，在验证中收到鼓舞，增强了自信；偶尔异军突起，也给班上注射了一支竞争兴奋剂。择优汰劣，螺旋上升。

二、搭“擂台”，支持班长唱主角

在班级管理中，要充分发挥好班长的主角功能，班主任首先应该给他搭好“舞台”，提供一个可使班长“能歌载舞”的环境。

1.班主任要以诚待人，让班长的热情满怀上台

班主任对一个班理应全面负责、全面设计，但不宜采用家长式的包办作风，对班长更不能盛气凌人摆架子或视作随从、下属，而应以战友或朋友相待，形成分工合作的平等关系，做到在目标上认同，情感上融洽，工作上合力，认识上一致，从而使班长在班主任的诚意与信赖中获得信心和热情，乐意上台打头阵。

2.班主任要设计套路，把班长引向前台

班主任应以总编导的姿态，主动与班长及其他干部一起商量，制订治班规程和计划，并协助落实。整个套路设计宜做到调查走在商量前，商量走在计划前，计划走在实施前，苦难想在行动前。这样，班长手中握有计划，心中有底，干有方向，抓有事实，自然在台上演得踏实、自如。

3.班主任要大胆放手，让班长唱重头戏

计划一经制订，可由班长当众宣布并督促执行；在执行过程中，允许班长在安排上有所动机；活动内容可给个原则，具体活动形式、过程等可由班长自行做主。因为，没有权利，责任就会淡化。多一份权利就多一份压力，就多一份责任心。权责一致，唱重头戏才乐意。

4.班主任要主动撑腰，使班长在台上有威信

班长刚上任，往往瞻前顾后，既怕失误丢面子，又怕非议“出风头”……对此，班主任要积极鼓励，竭力树立班长的角色形象。制订计划时，应积极采纳学生尤其是班长的合理意见；指挥活动时，应有绿叶意识，主动听从指挥，率先垂范；出现问题和困难时，应主动给班长撑腰壮胆，必要时果断为其承担责任，及时解决；取得成绩时，当众宣传其成绩和功劳，肯定其能力、人格，处处为班长树立“中心人物”形象和威信。

三、巧“补台”，教会班长“弹钢琴”

由于年龄、身份、经验、能力等原因，班长的某些工作难免出现疏漏欠缺之处。对此，班主任既不能任其自由，更不能让班长“冷场”或“晒台”，而应积极“补台”。

1.有的放矢的补

“有的放矢的补”主要是针对班长的个性特征和工作艺术，班主任应循循善诱，教会班长“十个指头弹钢琴”。如对一个“热情有余，冷静不足”的“火炮头”，要补以思维深度，统筹兼顾，稳重求实的气质和刚柔艺术；对于一个“独善其身”的“天马”，应补以兼容度量与合力效应的群体观念及“一盘棋”的思想；对于一个有号召力而不拘小节的“尖角大头羊”，就应经常交换思想，规范之正人先正己……

2.暗补

“暗补”主要是班长在工作中失误或出现僵局时，班主任以冷静、间接、含蓄的方式在非对抗情况下为班长弥补挽回影响。如，班长在指挥中遇到行令不通，甚至有个别“顶牛”时，班主任应身体力行，用其影响力为其壮胆；万一班长处于矛盾焦点陷于被动时，班主任可有意将他撤离“火线”，使双方头脑冷静后再帮他以理智的方式方法解决问题，尽可能地减少冲动和行为偏差，避免陷入被动。

总之，在班级管理中与班长携手共进，班主任就能在班集体管理中取得较好效果。

（作者单位 内蒙古自治区兴安盟乌兰浩特市第五中学）