创业教育融入实训教学的探索

鲁爱玲

摘 要：通过实训案例探索职学校中将创业教育融入专业教学的模式，可在提高学生的专业技能的同时，培养学生创业的意识、创业思维和创业技能。

关键词：创业教育；专业教育；实训；渗透

创业教育是使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新，开辟或拓展新的发展空间，并为他人和社会提供机遇的探索性行为的教育活动，是培养人的各种创业综合素质，最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。早在1989年，创业教育就被联合国教科文组织称为教育的‘第三本护照，与学术教育、职业教育同等重要的地位。

目前，我国创业教育还处于起步阶段。绝大多数安排在高等院校。清华大学创业中心的一项调查显示，在创业教育方面，中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家有的高达20%～30%。创业教育被我国许多学校视为正规教育以外的业余教育，在实施过程中存在着一些误区。如，创业教育就简单地等于创建企业的教育。或者沦为大专院校为了“就业率”的创业技能培训。

实质上，创业教育应像美国一样纳入国民教育体系之中，从小学直到研究生。实施创业教育的形式可视不同类型的学校、不同的专业、不同学生进行个性化的设计。可采取渗透性教育、普及性教育、重点性教育、专业性教育等形式。

中职学校的学生处在高中阶段，又面临社会就业，在中职学校开展创业教育十分必要。既是社会需要，更是学生自身发展的需要。以往的中职学校开展这方面的创业教育往往形式单一，思想品德教师或班主任说教或者是报告会、就业专题讲座，整个过程学生参与性差。许多学生没有意识对自身的重要性，创业教育没有渗透到专业教育中，从而失去了培养具有创业精神和能力的新型专业人才的大好时机。

如何将创业教育在中职开展起来，更需要教师，尤其是专业课教师转变观念，努力使自身成为创业型专业教师，在教学实践中将创业教育和专业学习有机结合起来。现结合一个具体的专业实训案例来分析探讨创业教育如何融和到专业教育中去。

一、案例概述

实训内容：演示文稿的制作。

实训过程安排：A.前期准备工作；B.制订课题；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.评判及反思。

二、案例过程分析

实训指导思想：将创业教育融入实训教学实践。

计算机专业高一开设常用软件。每个软件学习完毕安排一次综合实训。以往的演示文稿的实训是教师准备好几个课题，并规定实训的技术要点。如，版式、媒体、动画、超链接、切换等等。实训主要目的是让学生熟练操作软件，评判时注重考查学生软件知识掌握程度。实训时学生只为了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、艺术性和实用性。学生不深究这些专业知识对自己将来发展有什么用，会怎么用。创业教育融入实训中，注重了学生在专业训练的同时，加强了对学生创业意识、思维和技能的训练。

1.实训前期准备部分

让学生通过网络查找以下材料：

（1）乔布斯与苹果；（2）乔布斯产品发布会中演示文稿作用；（3）怎样让自己的产品提高知名度；（4）自己在网上查找新品发布会的演示文稿，并发表自己的见解。

选择乔布斯和苹果原因：学生感兴趣；乔布斯的成功离不开创业精神；苹果新品发布每次都是成功的营销。其间包含着创业思维和技能。怎样让自己的产品提高知名度是让学生进行创业思维的训练，模拟创业者进行创业。查找新品发布会的演示文稿让学生知道专业技能对今后工作的作用，提高学习的兴趣。通过查看和发表见解来进一步拓宽思路，让学生领悟，要创业必须具备的精神、知识和实践。

在实施过程中，学生对这次实训的前期准备工作积极响应，做了大量的工作，查阅了大量的乔布斯的材料并整理成文档。对苹果发布会认真地观摩。让自己的产品提高知名度这一环，学生完成得很好，许多学生以创业者的角度提出了如何提高自己产品知名度的各种方法。令人最满意的是最后一个部分，由于前面对乔布斯发布会的认识，学生在网上找到了新品发布会，从中挑选出他们自己认为最好的，也有的学生找到不成功作为反面教材，分别附上了自己的见解。实训时，我将学生对产品提高知名度的各种方法集中加以整理成文档，大家共享，并从学生挑选出附有见解的演示文稿中挑选出三个。大家共同探讨演示文稿，发表看法和意见。

2.制订课题

模拟创业环境：制作一个演示文稿，为产品做广告，为理念进行推广，还可以是一场报告等等。教师还提供一些备选课题，如，安庆的环境现状及如何治理、学校的宣传、推销自己、安庆黄梅戏艺术节、中职生的就业、长三角经济开发等等。课题也可自选，但内容必须健康、积极向上，有一定的实用性。

由于前面的第一部分拓宽了学生的思维，提高了学生对演示文稿的认识，因此此次选题时较以往实训的统一课题有了更多的可选性，学生自由发挥的空间会更大，在选题时多了一些创业的意识和思维。如，长三角地区用工情况分析、面试、计算机专业就业情况、中职生创业情况分析等等。

3.制作演示文稿

确定课题后搜集相关资料，理清整个演示文稿展示的主题内容时的思路和方法。遇到制作过程中软件的相关技术问题，教师及时指导或学生相互讨论，也可以在网络上寻求帮助。学生制作过程中教师要帮助他们控制好时间和进度。

这次实训在制作过程中较以往学生制作时单一的制作技能外，更多地让学生意识到思想是灵魂，技能是手段。演示文稿最优秀之处于内容，更在于理念。要让自己的想法传达出去并让人接受，要有创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识。

4.展示作品

从众多作品教师挑选出五个作品。让制作人上来正式演示自己的作品，阐述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由学生相互投票选出制作的最优秀的一个。

5.总结、反思

（1）总结：①整个实训过程学生全体积极参与，收到效果比以往的实训效果要好。学生不单单为了完成演示文稿中某些特效，更注意内容的实用性和科学性。②这次创业教育与实训教育的融合，是一种渗透性的教育。避免了以往创业教育简单的学教，让全体学生参与其中，乐在其中。③充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，注重对学生解决问题的培养，提高学生综合素质。创业教育实质上是素质教育的深化和具体化，是促进学生全面发展的内要要求。

（2）反思：①教师在事前实训过程中做了大量的准备工作和知识储备。教师知识的更新和思想的解放同等重要。②对于一个班级的实训单凭一个教师难以胜任。③实训过程中要对每个步骤进行细化和量化管理，会达到更好的效果。④实训也可以采用两三个学生一组的形式，相互学习，同时也增加学生间的相互合作。⑤模仿的痕迹很重，创新的不多。

三、将创业教育融入专业教学教学模式的启示

将创业型人才培养和技能型人才培养放在同等重要位置，双管齐下，为学生就业与创业打开坚实基础。

创业教育应是一个实践性很强的教育，需要大量的创业实践来支撑。探索更多的教育模式，为学生创业能力实践搭建更多的平台。

将创业教育与技能教育结合，提升学生利用专业知识进行创业的能力，专业也为他们以后创业带来更多机遇。

优化课程体系，创新教学方法，加强创业型师资队伍建设，从而保证创业教育质量。

参考文献：

[1]席升阳.我国大学创业教育的观念、理念与实践[M].科学出版社，2008.

[2]李幼平.理工科大学生创业教育三大平台建设探讨.湖南吉首大学学报，2011（04）.

（作者单位 安徽省安庆市第一职教中心）endprint