探析小学语文综合实践活动的有效介入法

黄小鰌　黄晓彦

摘 要：小学语文综合实践活动是小学语文教学中最富有活力和张力的课型，但是在具体的教学中，却出现了不少尴尬局面：以为综合实践像个大箩筐，什么都可以往里装，导致综合实践活动的随意性和散漫性；教师没充分利用地区优势，致使活动与实际生活脱节；在实施中，语文综合性学习活动缺乏有效载体，在一定程度上制约了其良性开展。探析语文综合性学习的有效介入法，能够有助于扎实开展实践活动，提升学习质量。

关键词：小学语文；综合实践活动；有效介入法

《义务教育语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，应予大力倡导。”但是在具体的小学语文实践活动中，却出现了不少尴尬的局面：对于大多数语文教师而言，综合实践活动的概念是模糊的，以为这个课程像个大箩筐，什么都可以往里装，导致综合实践活动的随意性和散漫性；教师缺乏现代语文教育资源意识和大语文观，更谈不上充分利用地区优势，致使活动与实际生活脱节；在实施中，语文综合性学习活动缺乏有效载体，在一定程度上制约了其良性开展。探析语文综合性学习的有效介入法，能够有助于扎实开展实践活动，提升学习质量。

有效介入好比是庖丁解牛，介入点就是“节之有间”的“间”，只有找准了“间”，才能“以无厚入之有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣”，才能够起到牵一发而动全身的神奇效应。具体的方法很多，下面列举几种最常用的方法。

一、课堂教学介入法

语文教学的轴心是课堂，语文综合实践活动归根到底要为之服务。课文本身蕴含着丰富的人文资源，就是最佳的介入点。例如，人教版二年级上册第一单元的主题是“美丽的秋天”，学习了这组课文之后，就可以组织学生到野外去，把他们带入一个广阔的学习、生活空间，到郊外领略丰收的景象，到果园感受丰收的喜悦，到公园观赏秋天自然景象……再把“秋天”带回教室，用一堂课来展示“眼中的秋天”：可以是一片落叶，可以是一幅画，可以创作一首小诗，也可以写一篇短文。

每学期有30余篇课文，我们要合理利用这些资源，让综合性学习成为课堂教学的延伸和拓展，进入到更有弹性和自由的路途中，那么学生的收获会远远超出课堂所获，远远超出我们的想象。

二、现实生活介入法

语文是生活的重要工具，是为生活服务的课程。生活包含有学校生活、家庭生活和社会生活。学生每天都置身于生活这本大书之中，无时无刻不在学习，综合实践活动是架在学习与生活之间最好的桥梁，它能让学生的无意学习转变为有意获取，能将散点经验沉淀为结构经验，不仅能提取正面的学习能量，还能最大限度地驱除学习带来的负面影响。

我们的家乡威远，有着秀丽神奇的自然风貌，闻名遐迩的特产“七星椒”“周萝卜”“黄老五花生糖”等等，绵远深厚的文化底蕴以及日新月异的现代风情更是一笔珍贵的学习资源。因此，开展以地域特色文化为基点的系列活动，就是以现实为介入点的典型选材。

再如，在小学高段不时出现的早恋现象，如果能就这个现象从他们的学校生活介入，开展“青涩的苹果——早恋知多少”综合性实践活动，让他们通过查、说、看、写系列活动，就能让他们自身消除对这种情绪的好奇和恐慌。

一位学生在日记中写道：

树上的苹果还没有熟，如果现在就摘下来，那么它永远不会红了。总有一天，红了脸的果实会微笑着从树上坠落，到它想去的地方。

我想劝劝所有的同龄人，不要做伤害自己的傻事。

三、能力发展介入法

综合实践活动课不是玩玩闹闹的课，它有着明确的使命和培养目标。只有准确把握语文综合性学习各学段目标，才能保证活动效果。纵观《义务教育语文课程标准》中“语文综合性学习”的具体目标，可以归纳出两个重点。

活动重点：低段应是热心参加校园、社区活动；中段则是能在教师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文；高段侧重于策划简单的校园活动和社会活动。

合作重点：低段只要能参与讨论就行了；中段则要学会合作，在合作中发挥自己的力量；高段需要对所策划的主题进行讨论和分析，自发组织讨论。

通过以上所述不难发现，综合性学习的学段目标是循序渐进、螺旋式上升的。

在实践中，应该考虑到年段差异，以学生的能力发展为介入点设计准备综合实践课程。比如，同是“我与祖国”的综合实践活动，如果是低年级段，重点在于激发爱国热情，在实践能力上只要求学会多种途径收集资料，子题目如“我爱北京天安门”就可以了；如果中年级段，最主要的是要了解历史，通过合作研讨提升他们探究的能力，主题可设定为“正视灾难为国喝彩”；而高年级段则采用“精细型策略”，要求能按小组拟订可行的活动计划，细化分工“寻访家乡文脉”，活动结束后，再进行丰富多彩的总结、评价和反思。

有效的介入是一种技术，是教师谱写教育篇章的“前奏”，是师生间沟通的“第一座桥梁”。只有在确保介入点有效的前提下实施的综合实践活动才能兼顾认识和情感态度与价值观的融合，科学教育与人文教育融合，才能真正焕发出新型课程的活力与张力，成为基础教育课程改革的一道亮丽的风景线。

参考文献：

[1]林元凌.小学语文综合实践活动初探.安徽教育，2002（18）.

[2]肖元珺.小学语文综合性学习研究.小学教育科研论坛，2004（09）.

作者简介：黄小鰌（1977-），女，四川省内江市人，小学高级教师，本科学历，研究方向：小学语文教育实践理论。

黄晓彦（1973-），女，四川省内江市人，中学高级教师，本科学历，研究方向：小学语文教育实践及理论。

（作者单位 四川省内江市威远县严陵镇中心学校）endprint