论初中化学教学中的人文化策略

郭健

摘 要：初中化学教学中实施人文化策略，是要求学生在吸收客观的化学知识的同时，也受到主观方面的教育和熏陶，以最终让他们成为一个有智慧的人和一个有社会责任感的人。分析了如何对学生开展人文化教育。

关键词：初中化学；人文化策略；教育

在绝大多数人的潜意识中，化学似乎是和人文没有什么大的关系，毕竟化学作为一门自然科学，主要传授的是科学知识而非人文知识。但是新课程的要求正在改变这一思维僵局，按照它的要求，化学等理科门类的主要教学目的之一是培养学生的科学素养，这理所当然地包括了在化学教学中渗透人文素养教育的目标。在此总结以下几点措施。

一、以化学史培养学生良好的人生观和价值观

在化学史尤其是近代化学史上，有着很多的精彩故事，内中无不体现了化学界前人历经艰险、大胆创新、实事求是、勇敢探索的良好品质，这也是他们人生观和价值观的综合体现。因此，可以在讲授化学知识时，讲解一些类似的化学史小故事，让学生体会到这些品质，激励他们更加努力学习、勇敢科学探索，接受严谨科学态度和方法的熏陶。比如，在讲授质量守恒定律时，可以从它的被发现和被确认讲起，从俄国化学家罗蒙诺索夫首先发现化学变化的物质守恒，到法国化学家拉瓦锡发现同样的定律，再到德国化学家朗道耳特及英国化学家曼莱都做了精确度极高的实验，最终证明了这一定律并使得这个定律上升到科学理论的层次，以此来说明人类对物质、物质结构、物质变化等内容认识的长期性和艰巨性，教育学生要更加珍惜前人的思想成果，鼓励他们勇攀高峰、在前人的肩膀上继续登高望远。

二、以化学知识培养学生的社会责任感

化学和现代人的社会生活息息相关，而也是人对化学知识和物质的滥用造成了环境污染等一系列社会问题，因此教师要结合课本知识，对学生加强社会责任感教育，既让他们知道如何避免滥用化学物质，也鼓励他们能在更深的层次上运用化学知识来改造这个世界，让人类的生活更美好，这也是新课程要求的应有之义。比如，近年来对中国大部分地区的社会生产生活都造成一定干扰的雾霾现象、食品农药超标问题、温室效应等，可以结合相关的化学知识，让他们知道学习化学知识不是这些问题的主要原因，但是这些化学家以及大批化学工作者也是有责任的，作为现在正在学习的学生也有这种社会责任感，通过学习更多更好的化学知识，承担起自己对社会的责任。

三、以化学基础知识培养学生的唯物史观

学生的综合素质提高是建立在各门学科融会贯通的基础上的，因此政治哲学课等人文学科与化学等自然学科也是有必要结合的。比如，在化学教学中就可以教授唯物史观，在讲授化学平衡、电离平衡、溶解平衡、水解平衡等内容时，可以培养他们运动和静止的辩证观点；而对氧化还原的教学中，得氧与失氧、氧化与还原、化合价升高与降低、得电子与失电子等自始至终无不渗透着“对立统一”的辩证唯物主义观点教育。

初中化学中加入人文化教育，不是主张化学学科的泛化，而是促进化学与语文、政治等其他学科的融会贯通，以最大限度地促进学生的综合素质提高，因此化学教师的主要内容仍然是讲授教材上的化学知识，在可以开展人文化教育的时候顺势而为、正确在化学教育中渗透人文教育。正如龚育之先生所说：“我们提倡的人文精神应该是具有现代科学意识的人文精神，我们提倡的科学精神应该是充满高度人文关怀的科学精神。”

参考文献：

肖顺华，刘峥.融人文教育于大学化学教学中，提高大学生的综合素质[J].广东化工，2008（09）.

（作者单位 新疆生产建设兵团第十二师三坪农场学校）