区域推进中小学“校园体育吉尼斯”的策略与价值分析

张勇卫孙建华

（1.江苏省常州市局前街小学，213003；2.江苏省常州市第五中学，213001）

区域推进中小学“校园体育吉尼斯”的策略与价值分析

张勇卫1孙建华2

（1.江苏省常州市局前街小学，213003；2.江苏省常州市第五中学，213001）

常州市积极倡导学校体育工作回归以人为本的文化本质，学校体育工作的开展从育“体”和育“人”这两方面整体思考，扎实推进阳光体育校本化工程。其中，区域推进“校园体育吉尼斯”工作就是学校体育实现回归“关注人”这一教育原点的典范。

区域推进“校园体育吉尼斯”工作旨在发动本地区的学校结合自身实际，引导学生进行自主体育项目的设计和锻炼，充分开发学生的创新潜能，使他们在某一或某几项项目上发掘潜在的运动专长，获得最大限度的自主发展，让更多的学生体验到运动的快乐，为实现梦想、树立自信心和提高综合素质提供平台。

一、推进过程

（一）示范引路，整体参与

早在20世纪90年代，常州市就有多所学校开展了“体育吉尼斯”活动，形成了一定的校本实施经验，这为区域推进“校园体育吉尼斯”工作提供了基础。通过研讨，项目组一致认为区域推进“校园体育吉尼斯”工作从区域与学校两个维度谋划。一方面，教育行政立足区域整体，科学设计“校园体育吉尼斯”工作的总体规划，从政策制度层面建立实施方案、评价指标和考核办法，建立经费保障和激励机制。另一方面，示范引路，抓好培训。2012年5月16日，常州市第五中学举行“校园体育吉尼斯”的比赛，全市学校体育所辖市区的负责人现场观摩了活动，并听取了“吉尼斯”项目组对“校园体育吉尼斯”项目设置的原则和申报管理流程的报告，为“校园体育吉尼斯”校本化开展奠定了操作技术的基础。

（二）确立理念，行政推动

项目组多次组织研讨，提出了“校园体育吉尼斯，我们自己的运动”的理念，并于2012年6月出台了《关于开展常州市中小学生“校园体育吉尼斯”挑战活动的指导意见》（常教体〔2012〕8号），提出了学校体育发展的总体要求。要求各中小学结合学校实际，研究“校园体育吉尼斯”推进的实施路径和运作方式，逐步形成校本的推进方案、经费保障、考核办法等制度机制。

（三）专业引领，夯实基础

“校园体育吉尼斯”完全改变原有的区域性的学校体育竞赛的模式与理念。为提高组织管理的质量，成立了区域推进的项目组。项目组的专业引领主要突出三方面：一是根据区域推进“校园体育吉尼斯”的规划与目标，研究制定校本化推进的制度体系、评价标准；二是协助教育部门做好骨干培养和队伍建设工作，通过培育典型，开展形式多样的分层培训活动，促进学校体育管理者和骨干教师掌握学校推进“吉尼斯”工作的一般理论和推进方法；三是深入辖市区和基层学校进行调研指导，尤其是帮助学校分析和挖掘校本特色项目、明晰校本化实施“体育吉尼斯”的方向、完善建立各区“校园体育吉尼斯”的工作规划。

（四）助推校本，培育典型

随着各中小学“校园体育吉尼斯”的基本理念和目的认同感增强，自觉将“吉尼斯”和学校群体工作乃至特色学校建设紧密结合起来的学校越来越多。项目组结合典型培育工作，继续主动深入学校调研，帮助学校将“吉尼斯”与原有的体育特色项目巧妙结合，不仅使“吉尼斯”工作校本化特征更明显，而且进一步提升了体育特色学校的文化品位。

（五）引入媒体，品质提升

结合常州市“校园体育吉尼斯”分场赛和总决赛活动，项目组于2012年6月与常州电视台签订了合作协议，通过电视媒体制作专题节目进行宣传、报道并播放“校园体育吉尼斯”活动实况。媒体的介入，一是提高了活动的知名度，提高了“体育吉尼斯”在本地区的影响力，尤其是几次节目播出后，学生乃至家长参与的热情高涨；二是激活了部分企业参与制作的热情，先后有多家企业签署项目组合作协议，真正实现了项目运作不花政府一分钱。较高的关注度和参与率无形中也提高了活动项目的设计要求，促进了活动品质的提升。

二、推进策略

（一）把握项目标准，规范过程管理

1.出台“校园体育吉尼斯”项目审核标准。保持项目的科学性和对学生的吸引力是“校园体育吉尼斯”活动开展的关键因素之一。因此，区域推进“校园体育吉尼斯”工作首先明确“体育吉尼斯”的基本价值趋向，制定统一的项目审核并确立标准，指导各校规范启动“校园体育吉尼斯”工作：（1）健身性。项目的选择应该符合该年龄段学生的生理、心理特点，应该具有合理的运动负荷，且是长期锻炼能对促进身体健康有益的运动项目；（2）普及性。申报项目必须有广泛的学生基础，在本校具有一定的锻炼人群或是学校多年开展的传统体育项目；（3）安全性。方法和规则的制定、场地器材的选择必须绝对保证参与者的安全，活动过程中如需必要的保护与帮助也要具体说明；（4）创新性。项目的设计是激发学生创新潜能和锻炼热情的过程，应在项目的技巧性、偶然性和教育性不断创新。

2.建立“校园体育吉尼斯”展示交流制度。建立了区域“校园体育吉尼斯”的项目申报制度和审核制度，建立了各辖市的“体育吉尼斯”的挑战赛制度。要求各校在试行一年之后，每年至少举办1～2届本校的“校园体育吉尼斯”的展示活动，尝试建立校际交流制度，区市选择部分学校进行分场赛，并举行年度总决赛；第三年完善本市和各辖市区的“校园体育吉尼斯”分场赛和总决赛制度。

（二）坚持生活提炼，实行学生运作

“校园体育吉尼斯，常州人自己的运动”，“校园体育吉尼斯”就是要倡导一种以学生为主体的新的群体活动模式。项目申报从学生的生活体育中来，学生在自我锻炼中和同伴一起练习寻找、一起提炼申报、一起展示挑战。全市各校、各区均逐步建立以学生管理运作的项目组，定期举行挑战赛，逐步实现学生管理“校园体育吉尼斯”的运作模式，真正实现以学生为主体的活动模式。

（三）坚持传承创新，促进特色发展

活动项目的设置鼓励校本化的设计，多一点与校园体育特色和传统紧密结合的项目。倡导各校立足学校师资、场地设备、社会共享资源等方面，因地制宜确立学校阳光体育“校园吉尼斯”的集体项目和个人项目。

（四）坚持系统整合，加快整体变革

区域推进“校园体育吉尼斯”活动以扎实的基层学校“吉尼斯”活动为基础。在各中小学以“吉尼斯”工作为契机，重新思考和梳理学校阳光体育和“体育、艺术2+1项目”工作，在将阳光体育“校园吉尼斯”和学校大课间、学生运动会、冬季三项等群体活动和竞赛系统整合的基础上，辖市区教育体育主管部门，重新构架区域学生群体体育活动和竞赛体系，确保“校园体育吉尼斯”活动长期开展，逐步形成“天天有活动、月月有竞赛、校校有特色”的阳光体育工作的新局面。

三、价值分析

（一）以“人”为本，重塑学校体育竞赛的价值追求

“校园体育吉尼斯”充分尊重和激发学生的自主性。每一期市级“校园体育吉尼斯”活动后，项目组都会随机邀请一些参与的学生发表感言，项目组对参与“校园体育吉尼斯”的原因作了初步统计（见表1）。在2013年学校体育常规调研中，学生对学校群体活动的满意度较2011年有所提高，小学（高年级）、初中、高中分别提高了6、8.5、11.2个百分点。比较项目组原有项目固定式的体育竞赛（见表2）我们不难看出：开放性的“吉尼斯”体育活动，促进了体育回归学生生活，这也正是学校体育文化还原的本义所在，“校园体育吉尼斯”正在重塑这一价值追求。

表1 参与“校园体育吉尼斯”的原因调查前几位统计

表2 项目固定式的体育竞赛和“校园体育吉尼斯”项目基本特性对比

（二）以“校”为本，开拓区域学校体育竞赛变革的新路径

1.市级“校园体育吉尼斯”比赛进社区、进校园。“吉尼斯”比赛进社区、进校园，为区域“校园吉尼斯”开展好的学校提供展台，有效激活了区域各中小学学生的体育锻炼热情。先后举办了局小、博小、勤业中学、湖塘桥中心小学、潞城等分场比赛和两场年度总决赛，促进了学生校园生活方式的变革。

2.各中小学实施“体育吉尼斯”，校本化特点彰显。结合各中小学立足校本的实际，因地制宜地统整学校的体育工作，学校体育竞赛正在悄然变革，学校文化正凝聚着一种特有的体育力量和精神，体育正对学生身心全面发展产生更加积极的影响，也使得本地区学校体育竞赛精彩纷呈、文化特色日益彰显。

从2013年5月起，市教育局和市体育局依据《常州市中小学体育特色学校评估标准》，对2009－2012年命名的100所体育特色学校进行了评估。在汇报和展示材料中，评估组欣喜地发现各特色学校十分重视“吉尼斯”工作对学校“体育特色的彰显”中的作用，呈现的效果十分明显。

（三）以“促”为本，建立区域推进“校园体育吉尼斯”的联动机制

建立各层面强有力的领导机构、指导机构、组织机构，明确岗位职责；通过科学规划，建立起各层面联动开展“校园体育吉尼斯”的规范与制度。在此基础上，建立合理的区域性“校园体育吉尼斯”的考核机制和激励机制。首先，将体育“吉尼斯”中涌现出来的优秀学生纳入“校园体育之星”的评选，用榜样的力量激发学生关注“吉尼斯”；其次，在将“校园体育吉尼斯”纳入体育特色学校评选的范畴的同时，出台“校园体育吉尼斯”优秀学校评选。什么样的学校才算是“校园体育吉尼斯”优秀学校？项目组加快开展“校园体育吉尼斯”优秀学校的评价研究，建立起一套具有普适性的优秀学校的评价体系，这既是引导学校深入推进“吉尼斯”工作的方向，更是推动区域内学校“校园体育吉尼斯”坚持差异发展、校本发展的动力源泉。在此基础上，变革实施从上向下的单向监督，通过学校学生访谈和网上调查等方式，把学生作为监督体系的重要参与者，多渠道建立以学生为中心的多向监督，确保“校园体育吉尼斯”乃至阳光体育的顺利推进。

随着课程改革的逐步深入，学生的主体地位越来越受到重视，研究学生本体的体育需要、体育潜能开发，激发学生的能动因素，是打开学校体育价值回归的基本路径。区域推进“校园体育吉尼斯”工作正是顺应了这一趋势，它必将激活学生参与体育运动的热情和潜能，激活学校体育蓬勃生机，促进学校体育文化的特色发展，整体提升区域性阳光体育校本化的实施水平。

[1]甘亦农.阳光体育运动长效机制建设工作经验介绍:校本化实施 追寻阳光体育运动的有效活力[J].中国学校体育，2012（02）:10-12.

[2]常州市市教育局、市体育局.关于开展常州市中小学生“校园体育吉尼斯”挑战活动的指导意见[EB].http://www.changzhou.gov.cn/gi_ news/134492710871703，2012,6.

[3]吴洪明.区域推进特色学校建设的实践研究[D].哈尔滨：辽宁师范大学，2011：14.