对“一根小棒上一节体育课”的实践与再思考

王兴聪 （浙江省丽水市庆元县实验二小学，323800）

对“一根小棒上一节体育课”的实践与再思考

王兴聪 （浙江省丽水市庆元县实验二小学，323800）

各抒己见： 细品近期热点 直面评头论足

浙江王兴聪

拜读了《中国学校体育》杂志2014年第4期“一线话题”栏目郑志龙老师撰写的“去繁就简，三剑合一—一根小棒上一堂体育课的实践与思考”的文章后，笔者也借鉴了郑老师的方法进行了“耐久跑”单元练习。经过多次的教学实践，笔者总结出了在利用小棒上“耐久跑”课中经常会出现的一些不良现象及改进措施。

现象一：课堂中部分学生会多拿小棒或折断小棒充数。在活动中，一些学生为了早点达到教师的要求，会一次多拿几根小棒充数，或者是为了获取更好的奖品而折断小棒充数。

改进措施：在教学前，对学生进行“诚实、守信”教育。告诉学生“诚实、守信”是中华民族的传统美德，也是体现自身道德品质的一项重要内容。什么是“诚实”，“诚实”就是不弄虚作假，不隐瞒欺骗，不自欺欺人，表里如一。什么是“守信”，“守信”就是要讲信用、守诺言，要言而有信、诚实不欺。实践证明，学生的思想都是非常单纯的，经过笔者的引导教育，他们在活动中做到了“诚实、守信”，杜绝了多拿小棒、折断小棒充数的不良现象。

现象二：课堂中发现部分学生有偷懒、靠边观看的现象。在课堂上，笔者经常会看到一些小胖墩跑一两圈，得一两根小棒后就跑到阴凉的休息区去玩了，就不愿再继续跑了，问其原因，说是难以完成教师规定的任务和目标，干脆放弃。

改进措施：根据学生的能力制订一些“跳一跳能够得着”的目标。制订练习目标要看得见，够得着，这样才能成为一个有效的目标，才会激发学生练习的动力。部分学生偷懒，靠边观看的原因是学生在练习中没有目标，没有了目标就没有方向，没有了方向就迷惘，迷惘就没有了动力，没有动力就导致他们有偷懒的想法和行为。

因此，上课前教师要给每一位学生制订一个合适的目标。合适的目标就是学生可以“跳一跳，够得着”的目标，当学生经过努力后可能达成的目标，这样的目标才会对学生有吸引力，否则，学生宁可不做，也不愿意费大力气去完成他完成不了的任务。

现象三：游戏形式呆板、不灵活，缺乏内生动力。

改进措施：完善游戏方法和规则，激发学生练习兴趣。第一次玩新的游戏，学生都非常兴奋、激动，但多次重复玩一个游戏，学生很快就对游戏失去了兴趣。利用小棒上“耐久跑”时，第一节课笔者让学生自己绕操场跑一圈（一圈100米）就到指定地点领取一根小棒，没有圈数限制，时间是10分钟，最后比一比谁获得的小棒多。学生听到后，一窝蜂似的向前跑，一节课下来很多学生跑得不亦乐乎，谁都不愿意成为那个获得小棒最少的人。

第二节课，笔者又按原来的方法进行教学，结果没有了前一次课的活跃气氛。笔者只能草草收场，改成了跳绳课。课后，笔者找了一些学生了解情况，找到了学生不感兴趣的原因。下班后，笔者在家里对此项游戏进行了完善。

首先，完成布置的任务，兑换“美德少年卡”。笔者学校的“美德少年”评比条例中规定，如果想被评为“美德少年”必须获得15张“体艺卫卡”，借此笔者就利用这种评比条例刺激学生主动获取小棒来兑换“美德少年卡”。告诉学生只要在规定时间内获得15根小棒后，就可以拿着小棒到老师这儿兑换“美德少年卡”一张。此举一出，学生的兴趣瞬间高涨，都非常自觉、自愿参与进来，完全不用教师催促，他们都跑得非常高兴，时不时地数数手中的小棒，看看够数了没有。

其次，累积小棒，也能兑换“美德少年卡”。上次课结束之后，笔者发现有三分之二的学生都能在规定时间内获取15根小棒，可是有三分之一的学生没能完成规定的任务，有的差1根、有的差2根、有的差3根。在还回小棒时，学生满脸都是懊恼与惋惜的表情，这引起了笔者的思考，如何让这三分之一的学生也有机会获取“美德少年卡”而开心、快乐地练习“耐久跑”呢？于是笔者推出了第二项规定，那就是本次课获取的小棒，可以累积到下一次课进行计算，同样也可以兑换“美德少年卡”，但有一个附加条件，那就是小棒的数量要增加，要有20根小棒才能兑换。宣布此项规定，没有获得“美德少年卡”的学生，立刻欢呼雀跃起来，一脸的兴奋样，别提有多高兴了。

现象四：同样的教具使用时间过长，有审美疲劳的现象。

改进措施：不断更新教具，吸引学生主动学习。一个玩具玩的时间长了，就会对它失去兴趣，体育教具也一样。为了更能吸引学生的眼球，又不让课堂失真，笔者不断更换教具，激发内生动力。笔者经常会选择彩色雪花片、积木、黑白棋来当教具。在规定的时间内有些学生跑得快，有些学生跑得慢，大家的速度与等待的时间不一样。

为了解决跑得快的学生无事可做、等待时间较长的问题，笔者就允许学生利用手上的玩具来进行创意拼图和下黑白棋，第一，可以打发等待的时间；第二，可以与同伴合作，促进同伴间的感情；第三，可以在玩的过程中进行休息，可谓一箭三雕。

以上这些做法虽谈不上是“妙计高招”，但都是笔者在自己的体育课堂中不断实践、不断思考总结出来的，希望能与广大体育教师一起交流与分享。