集团化办学对机电一体化专业人才培养的突出作用

摘要：目前，高职机电一体化专业存在着课程建设不合理，师资力量薄弱，实训设施不完善，招生就业难等诸多问题，集团化办学是解决这些问题的有效途径。本文以辽宁地质工程职业学院推进集团化办学为例，从专业建设、“双师型”教师队伍建设、实训基地建设和招生就业一体化四个方面着重阐述集团化办学对机电一体化专业人才培养的突出作用。

关键词：集团化办学 机电一体化 人才培养

0 引言

2013年该院机电一体化专业被辽宁省教育厅批准为“对接产业群省级职业教育示范专业”，这一项目的成功申报，得益于集团化办学对该院机电一体化专业人才培养的突出作用（如图1）。

图1

1 集团化办学对机电一体化专业人才培养的突出作用

1.1对接产业，统筹专业建设

机电一体化技术专业是该院机电专业群核心专业，是学院重点建设专业。依托集团，联合仪器仪表产业集群中的企业专家组成专业指导委员会，不断了解机电行业的现状与发展，深入分析行业职业能力需求，改革课程体系和教学内容，建立突出职业能力和素质培养的课程标准，适时调整人才培养方案，并积极探索实现人才培养目标的新途径。

与集团企业共同制订人才培养方案，实现专业课程内容与职业标准相对接。构建“教、学、做一体化”的高端技能型人才培养方案，实现专业与产业对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、学历证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接，全面提高学生的综合素质。

集团化办学推行了本专业现代化教育手段，适时与行业、专业工程软件接轨，深入企业，追踪行业需求，调整培养目标，以实际工程对象为载体，组建和使用丰富的教学资源。开展各种专业软件教学，如CAD、Protel、UG、数控仿真等，使培养目标更贴近企业需求。目前，本专业有90%以上的专业课程采用电子课件、现场操作、模拟动画、网络课堂等丰富的教学资源，教学效率和效果明显提高。

1.2 发挥集团办学优势，提升“双师型”教师队伍建设

机电一体化专业依托集团的人才优势，一方面聘请集团企业专家作为兼职教师，这些专家来自企业生产一线，技术水平高，专业能力强；另一方面，该院教师可以充分利用集团优势，直接到相关企业以及兄弟院校参观学习，提高理论水平，增强实践能力。集团企业在为学校教学提供实习场所及指导教师的同时，学校也为企业提供技术咨询与服务、提供人力资源培训及人才保障。在此过程中，集团成员间紧密联系、精诚合作，共谋发展。

借助集团办学平台，推进教师教学方法的改进。实行项目教学法，以集团企业项目或工作任务为载体设计教学情境，让学生置身于实际工作情境中，通过解决实际问题掌握相关知识，掌握相关技能。在教学过程中配合以各种仿真、模拟、真实企业工作情景，辅助以企业文化氛围和企业化管理。实现教学模式的三个一体化，即：理实一体化的课程模式，教学做一体化的授课模式，校企一体化教学组织模式。通过教学方法的改进，在提升“双师型”教师队伍建设的同时，学生适应岗位更快，能力更强，更受用人单位的欢迎。

本专业多年来始终坚持“产学研”联合办学，鼓励专业教师参与集团企业技术服务并兼职，并与企业合作建立了“机电技术研究所”，以“技术服务+产品研发+教学实践”为运营模式，使产学研有机结合，为学院“双师型”队伍建设提供了强大动力。2011年以来，该院教师与集团企业合作，先后完成了“智能远传水表系统的设计与研究”、“ 路灯网络控制系统”、“采暖系统网络智能控制装置”等多项对外技术服务与科研成果。通过学院与企业的密切合作，使企业的设备资源与学校的教学资源互为依托，优势互补。

1.3 整合资源，组建教学、生产双重职能的实训基地

集团化办学促成机电一体化专业建立一套完整、先进、校企合作紧密的实训基地。实训基地的建设紧紧围绕机电专业岗位职业能力，反映专业前沿应用技术，力争建成工程技术氛围浓厚、职业特征鲜明、开放性良好的综合校内实训基地。并具备教学、生产双重职能，真正实现“教师即师傅、学生即学徒”的实践教学。

一方面，集团办学将校内实训基地建设成为“校中厂”。在现有实训中心基础上，完善应用性实训中心建设，按照集团相关企业生产工艺流程要求，重点建设生产性实训中心。在以生产岗位为参照、以工作过程为主线的生产型实训基地的建设过程中，机电专业完成了“校中厂”实践教学模式的转变。校内建成有国家级电工电子实训基地（包括12个实验室：电工工艺实验室、维修电工技能实训室、自动检测实训室、车床模拟实训室、PLC实训室、电动化综合实训室、单片机实训室、电机拖动实验室、电工基础实训室、模拟电子技术实训室、电工综合实训室），基础性实训中心，应用性实训中心，生产性实训中心等不同实训模块，设备总值达千万余元。

另一方面，将集团作为校外“厂中校”实训基地。加强与现有集团企业的协作关系，继续在行业内寻求合作企业，根据校企双方需求开展互惠互利合作，建设具有多样教学功能的“厂中校”。校企融合型“厂中校”的建设，可以让企业参与专业建设与管理、让师生参与企业生产、让专业教师与企业人员互兼互聘，最终实现教学进企业、生产进学校的目标。

1.4 依托集团，有效解决招生难、难就业的突出问题

机电专业近三年面向社会培训机电岗位学员达800多人次。高职生近三年平均报到率近90%，学生就业率达到99%以上。随着集团化办学深入推进，有助于实行集团内企业招生就业一体化。机电一体化专业借助集团平台，已与丹东盛华电梯安装维修有限公司、丹东化纤总厂、丹东五一八集团、曙光汽车集团等企业成立定制班。学生在实习实践中就拿到了订单，与企业签定了协议，加之培养目标定位准确，学生自身综合能力较强，从而真正实现了招生就业一体化。另外，集团企业定制班的建成，进一步加强了集团间各关系单位的合作；推进了专业人才培养目标的修订；促进了课程内容与教学模式的改革。从而建立科学有效地管理与评价机制，提高教育教学质量，该院机电一体化技术专业的毕业生得到各用人单位的欢迎。

为企业培养出更多更优秀的技能型人才，在提高毕业生就业质量的同时，赢得社会良好声誉。

2 结束语

实践和理论研究表明，集团化办学是职业教育体制和发展模式的重大创新，该院作为辽宁仪器仪表职业教育集团的成员校，将进一步紧密联系集团成员，实现职业教育资源共建共享、优势互补、合作发展。在提升专业人才培养质量的同时，大力推进集团化办学，努力实现职业教育的科学发展。

参考文献：

[1]《加快推进职业教育集团化办学，全面建设现代职业教育体系》，鲁昕副部长在职业院校长现代职业教育体系战略专题研究班上讲话.

[2]刘文胜，李丰.机电一体化技术专业课程标准与国家职业标准对接的研究[J].价值工程，2013（06）.

[3]项春萍.浅析机电一体化专业的教学改革[J].价值工程，2010（29）.

作者简介：李福多（1985-），男，辽宁丹东人，本科，讲师，研究方向：机电。endprint