高校体育院系不同专项学生深度知觉差异性研究

程小毅++常为来

摘要：目的：通过实验分析探讨高校体育专业学生深度知觉差异性，为体育专业学生在体育学习、训练、实践过程中发展学生知觉能力，提高运动技能水平，提供理论参考。方法：以篮球、乒乓球、田径等专修学生48人为实验对象，利用EP503A深度知觉试仪进行单眼深度知觉准确性的测试。结果表明：体育专业学生和不同性别体育专业学生的深度知觉无差异。

关键词：体育专业 大学生 深度知觉

0 引言

深度知觉又称距离知觉或立体知觉，这是个体对同一物体的凹凸或对不同物体的远近的反应，主要是通过单眼视觉活动实现[1]。在体育专业学生学习过程中，良好的深度知觉能力会直接影响学生的注意力；制约学生动作的准确性，影响学习动作的稳定性与协调性等等。而对于运动员来说，深度知觉无疑是必备的心理品质之一。1985年，季浏指出，深度知觉是判断客体间距离的知觉，是判断人或事物与自己距离的能力，对篮球等技术来说非常重要，深度知觉直接影响着技术的发挥，投篮是否准确、传球是否到位均与深度知觉能力有关[1]；2002年刘宏通过阐述足球运动员深度知觉的生理学基础及其作用， 对影响运动员深度知觉的因素进行分析，为足球教学与训练提出几点提高足球运动员深度知觉准确性的训练方法[2]。但不难看出以上关于体育专业学生对深度知觉的影响研究报道甚少。开展对体育专业学生对深度知觉影响的研究，会为他们在教学与训练实践过程中发展运动能力，提高运动技能水平，提供可以参考的理论依据[2]。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

随机抽取淮南师范学院2010级体育学院体育专业学生共计48人参加深度知觉实验测试，其中篮球专项17人，田径专项15人（男生14人女生1人），乒乓球专项16人（男生9人女生7人）。

1.2 研究方法

1.2.1 实验法。①仪器：采用EP503A深度知觉试仪。②时间：为了排除时间误差和疲劳误差，实验均在下午进行。③步骤：学习使用深度知觉仪，被试坐在仪器前面2米，头部位置固定，通过观察孔只能看到仪器内部三根立住的中间部分。明确变异刺激与标准刺激，先由主试将变异刺激调到某一位置，然后由被试根据观察，自由调整到他认为与两根标准刺激在一个平面上为止。主试记录误差。在单眼视觉的情况下，进行5次试验，求出5次的平均结果。主试仔细记录实验结果，换被试继续实验。

1.2.2 文献资料法。查阅近几年来与运动员深度知觉能力相关的文献资料和书籍，完成文献收集工作，查阅相关论文15篇，阅读相关论文书籍5本。为本研究奠定理论基础。

1.2.3 对比分析法。对不同专修课程学生和性别学生的实验所测数据进行对比分析。

1.2.4 数理统计法。利用SPSS统计处理程序将所有数据进行独立样本t检验，用平均值和标准差进行共变量统计学分析，再进行相关性分析，显著差异设置p小于0.05。

2 实验结果与分析

2.1 篮球专修课程与乒乓球专修课程学生深度知觉对比分析

篮球属于同场对抗性的运动项目，深度知觉能力对运动员来说非常重要，其场上的运动都是以球为中心展开的，运动员随时需要通过准确的观察来采取有效地动作，完成防守、跑位、传球和投篮等动作。乒乓球是一项隔网对抗的项目，但同样需要通过准确的判断对方来球的方向、旋转、力度，来做出相应的动作。可以说，深度知觉的能力对这两个项目都具有重要的意义。

在对17名篮球专项和16名乒乓球专项学生进行试验后，对所得数据进行统计分析后的结果如表1所示。求得篮球项目的平均值和方差分别是0.85和0.34，乒乓球项目的平均值和方差分别是1.43和0.76，再由T值与P值可知，篮球和乒乓球专修课程学生深度知觉能力无明显差异。

表1 篮球专修课程与乒乓球专修课程学生深度知觉对比分析

2.2 篮球专修课程与田径专修课程学生深度知觉对比分析

田径运动时一项由跑、跳、投组合的综合性项目，在进行运动时，运动员身体肌肉的本体感觉、运动员对器械的稳定性、对跑跳过程中身体的控制以及视觉分析都对运动成绩起着至关重要的作用。

在对17名篮球专项学生和15名田径学生进行测试实验后，对所得数据进行统计分析后的结果如表2所示。求得篮球专项的平均值和方差分别是0.85和0.34，田径专项的平均值和方差分别是1.13和0.43，再由T值与P值可知，篮球和田径专修课程学生深度知觉能力无明显差异。

表2 篮球专修课程与田径专修课程学生深度知觉对比分析

2.3 乒乓球专修课程与田径专修课程学生深度知觉对比分析

同时我们又对乒乓球专项和田径专项的学生进行对比分析，对所得数据进行统计分析后的结果如表3所示。求得乒乓球的平均值和方差分别是1.43和0.76，田径的平均值和方差分别是1.13和0.43，再由T值与P值可知，乒乓球和田径专修课程学生深度知觉能力无明显差异。

表3 乒乓球专修课程与田径专修课程学生深度知觉对比分析

2.4 不同专修课程学生性别深度知觉对比分析

如表4所示，使用了31名被试，男生23人，女生8人。最后求得男生的平均值和方差分别是0.55和0.50，女生的平均值和方差分别是1.34和0.79，再由T值与P值可知，男生和女生专修课程学生深度知觉能力无明显差异。

表4 不同专修课程学生性别深度知觉对比分析

3 结论与建议

3.1 结论

实验结果表明，不同专项体育专业学生和不同性别体育专业学生的深度知觉无差异性，这说明深度知觉的好坏与运动技能水平之间存在相关关系，并也说明长期的专项训练和比赛可能对提高深度知觉能力有所帮助。

3.2 建议

深度知觉的训练方法可以通过传接球练习来实行；深度知觉的训练要注重教练员或体育老师在这方面的引导， 可以利用各种信号，如手指、竹竿结合球进行练习，加强眼睛的观察能力；深度知觉能力的提高，是一个渐进性的过程，需要运动员或体育者持之以恒，保持一份热情，为达目的不断努力奋斗。

参考文献：

[1]张丽艳.高师体育院系不同专项选修班学生运动知觉的研究[D].东北师范大学，2006.5：5.

[2]关涛.不同运动强度下大学生运动知觉能力变化特点的研究[D].东北师范大学，2006.5：4.

[3]雷玉翠，马文保.对体育发展和人的全面发展的价值思考[J].价值工程，2012（17）.

[4]张凤丽.当前中国体育的现状和发展趋势及其与和谐社会的内在关系[J].价值工程，2013（21）.

[5]葛馀辉.南昌高校开设休闲体育专业的可行性[J].研究中小企业管理与科技（下旬刊），2013（12）.

[6]闫志辉.赤峰学院体育与非体育专业大学生运动知觉特点比较研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2012（14）.

[7]张守忠，苏庆富，刘刚.中国女子冰壶四垒运动员专项认知能力特征研究[J].体育科技文献通报，2012（10）.

基金项目：

安徽省体育社会科学研究项目重点项目编号：（ASS2012119）。

作者简介：程小毅（1979-），女，陕西户县人，讲师，硕士，体育教学与训练；常为来（1974-），男，安徽蚌埠人，副教授，硕士，体育教学与训练。endprint