浅议农村初中英语学困生的成因及转化策略

陶晓娟

所谓学困生是指那些智力水平正常，且没有感官障碍，但由于学习习惯或学习方法不好，在相同的学习环境中，成绩明显低于同年级学生，不能达到预期学习目标的学生。随着新课程改革的不断深入，农村初中英语学困生的比例呈逐渐上升趋势，是什么原因导致这种现象的发生？又该如何去转化这些学生呢？下面谈一下自己的看法和做法。

一、农村初中英语学困生的成因

1.新的读书无用论的影响。随着社会经济的发展，农村外出务工的人员越来越多，由于农村人能吃苦、不怕脏和累，因此不论他们的文化水平高低，他们都能找到一份适合自己的工作，他们每月的收入都还可以，而与之形成鲜明对比的是一些应届大学毕业生，由于种种原因，他们毕业后就失业了，给一些学生及其家长造成一种感觉就是不读书照样能找到工作、赚到钱，这些现象导致学生学习信念淡薄。

2.家庭因素的影响。家庭的教育方式和家庭环境的熏陶对孩子的健康成长十分重要。而农村初中的学生多数都是留守儿童，他们的父母多数都在外务工，把孩子托付给孩子的爷爷奶奶来照顾，孩子的爷爷奶奶由于隔代疼的原因，他们对孩子只有疼爱，不会教育，导致孩子养成了任性而为的不良习性。

3.学生自身的因素。通过对英语学困生的分析，他们英语成绩不好的原因有以下几点：（1）学习品质差，学习缺乏恒心，没有毅力。（2）学习方法不当。（3）自身智力因素的影响。

4.教师方面的原因。少数英语教师教学观念陈旧，教学方法单一，不懂教学艺术，课堂气氛沉闷，再加上教师素质不高，责任心不强，对待学生厚此薄彼，造成师生之间的隔阂。

二、转化英语学困生的策略

1.加强对学生的教育，养成良好的学习习惯。（1）加强对学生的思想教育。学生进入初中以后，要及时开展对学生的理想前途教育，教育学生树立远大的理想，明确学习目的，端正学习态度。（2）对学生进行衔接教育。由于小学毕业生年龄较小，他们升入初中以后，功课由几门增加到十几门，如果学生适应能力较差，很容易产生畏难情绪。因此，学生进入初中以后，要及时对他们进行衔接教育，要求他们改变学习方法和方式，养成课前预习、课上动笔、课后复习、独立完成作业、善于归纳的好习惯。

2.加强沟通，构建和谐的师生关系。一个学生如果喜欢某位老师，那他就喜欢这位老师所教的学科，要学生学好英语，教师就要真正关心每一个学生，平等对待每一个学生，摸清他们英语学习困难的原因，有针对性地对他们进行辅导。同时，要容忍个别学困生在课堂上的不良表现，允许他们成绩反复，切忌在课堂上对他们大声训斥。

3.讲究方法，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因此在英语教育中，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习是转化英语学困生的重要途径。在英语教学中，要根据初中生争强好胜但注意力好分散的特点，利用多媒体辅助教学，采取讲故事、做游戏等灵活的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如，在牛津英语7A Unit5 Reading的教学中，我首先播放了国外过“Halloween”的视频，让学生对“Halloween”有一个感性的认识，然后要求学生在熟读课文的基础上，以小组为单位到黑板前表演过“Halloween”，各组学生都很兴奋，每一个学生都能认真朗读课文。

4.转变教育观念，提升课堂教学水平。在英语学困生的转化过程中，我们也要反思自己的课堂教学，积极探索课堂教学改革，改变陈旧的“满堂灌”“填鸭式”的教学模式，师生互动、生生互动，打造具有灵性的、充满生命活力的高效课堂，用自己高超的课堂教学艺术和人格魅力去感染和影响学生，减轻学生过重的学习负担，让学生体验到学习英语的乐趣。

（作者单位 江苏省泗阳县卢集中学）

编辑 马燕萍endprint