利用“班班通”，提高农村小学应用题教学有效性

余游

摘 要：应用题在小学数学中占有重要地位，也是教学中的难点之一，老师难教、学生难学，从而使应用题教学陷入困境，使这个问题成为小学数学教学中一个亟须解决的重要课题。信息化是21世纪的标志，随着“校校通”工程的实施，很多学校都安装了“班班通”，进而提高了农村小学数学应用题课堂教学的有效性。

关键词：“班班通”；应用题教学；有效性

《义务教育数学课程标准》的基本理念之一：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。”教师通过使用“班班通”，能大大提高应用题教学的有效性。

一、利用“班班通”精心创设情境，激发起学生学习应用题的兴趣，提高农村小学数学应用题教学的有效性

从我二十年的教学实践证明，学生要取得好成绩，一个重要的因素就是要对学习产生浓厚的兴趣。从生理和心理学的角度看，一个人一旦对某种事物产生兴趣，大脑皮层就会处于兴奋状态，这样理解、记忆知识就会很快并且印象深刻。这一环节可以通过课件创设情境，激起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。

二、利用“班班通”，促进学生的审题、理解、推理能力的发展，从而提高农村小学数学应用题教学的有效性

在安装“班班通”后，多媒体教学成了一种非常重要的教学方式，许多教师都喜欢采用多媒体进行教学。如，教学二年级上册的倍数应用题：“养殖场有鸡8只，鸡的只数是鸭4倍。鸭有多少只？”学生读题后，忙开始尝试。结果有的学生用乘法8×4=32（只），有的用除法8÷4=2（只）。这时学生的思维就发生了强烈的碰撞，想知道究竟该怎样算？最后，我勾画出条件、细读，再通过课件演示，学生很快地列出算式来：8÷4=2（只），有了这把辅助解题的钥匙，很好地训练了学生的理解能力。

三、利用“班班通”，培养创新意识，提高农村小学数学应用题教学的有效性

创新是一个民族的希望所在，从小培养学生的创新意识具有战略意义。如，四年级上册这样一道应用题：“一辆汽车4小时行驶了240千米，照这样的速度，它12小时能行驶多少千米？”很多学生都找到了常规的方法：240÷4=60（千米/时），60×12=720（千米）。这时，我问道：“还有其他算法吗？”于是，学生又开始尝试。我用课件设计简单的线段图，4小时行驶240千米画一段，12小时就是3个4小时画这样的3段，配合计算机动画效果的移动去帮助学生进行推理。学生很快找到了又一种方法：12÷4=3（个），240×3=720（千米）。通过“班班通”的多向启发，使学生思路开阔，促进了学生推理能力的提高。

综上所述，“班班通”在农村小学数学应用题教学工作中发挥了巨大作用，能增大课堂容量，能启发学生思维，提高了应用题教学的有效性。

（作者单位 重庆市巴南区东温泉镇中心学校）

编辑 马燕萍endprint