语文教学与生活

卫云华

新课改理念下的语文教学探索可谓方兴未艾。时下，各界对语文教学现状的批评之势略显缓和，而把更多的热情融入建设性的探讨之中，笔者肤浅地认为：不论何种教学理念、何种教学模式，唯有把握其与生活的内在联系，才有旺盛的生命力。

一、语文教学与认识生活

“语文的外延和生活的外延相等。”语文教学的载体固然以文字和语言的形式存在，而它无一例外源于生活。陈旧的语文教学模式，教师与学生面对的始终是象牙塔似的“学问”。一堂语文课，考究来考究去无外乎由字到篇，将篇拆成字、词、句，循环往复，说白了，教学文字绝少提及来自生活实践的“六书”，教学篇章未能注重其内涵（即课文所展示的社会生活）和外延（文章在现实社会中存在的意义）。

二、语文教学应适应生活

毋庸置疑，“具有较强母语的语言表达能力，已成为当今社会谋职、生存的一个先决条件”，这实质上强调了语文的社会属性。语文教学的产物是社会的产物，如果学生通过语文教学获取的知识仅为应试的工具，何异于镜中花、水中月？语文的工具性、人文性何以体现？我们反对“应试语文”的同时，理应倡导“应用语文”。如何能更好地让语文教学适应生活、服务生活？笔者粗浅地认为：

1.联系生活，取其精华。我们推行素质教育，并不是全盘否定传统观念。

2.品味生活，教法宜新。生活的多彩多姿，注定了我们的语文教学模式应不乏蓬勃的生活气息，不同年级、不同文体、不同篇章，需有不同的教学模式。生活的面孔决不会天天如此，而没有富于变化的教学方式，极易禁锢学生品味生活的情愫。

三、语文教学去创造生活大凡严

谨执教者，生平最忌别人称自己“教书匠”，细细思量，这可能是社会陋习对教师的轻蔑。匠者，依葫芦画瓢也。一个充满创造力的教师，艺何止于“匠”！语文教学就创造性思维而言，魅力独具，我们常思常想：语文课要培养创造性人才，这就要求教师应多用一些创造性手段对学生进行创造性的思维导向。一方面，语文教学应激发学生对教材的再创造。学生局限于生活实践的厚度不够，面对书本里面展示的生活画面，即使“横看成岭侧成峰”，也难入“有我之境”，这时，教师要施展的是最具个性化的教学才华，以个性化的生活观、语言、教学结构，独辟蹊径，令学生渐入佳境，“学生会像向往幸福一样，幻想在你所教的这门学科领域里有所创造。”（苏霍姆林斯基语）用语文教学所激发出的智慧火花，去延续教材蕴含的高质量的生活理念。

（作者单位 重庆市开县长沙片区教育均衡发展指导管理中心）

编辑 马燕萍endprint