谈心对后进生转化的作用

封迎慧

摘 要：通过对后进生的特点分析，及后进生在教育中的问题，着重谈了教师与后进生心理沟通及尊重学生人格，强化后进生转化工作的一些思考。

关键词：后进生；教育；转化

一、后进生的特点

本文中的“后进生”是指思想品德有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。后进生的特点主要表现为：一、自卑感较强。二、逆反心理较强。

二、后进生教育中的几个问题

1.年龄特点。十五六岁到十七八岁，由于生长发育迅速，神经活动的兴奋与抑制的不平衡，控制自己情绪和支配自己行为的能力不够强，在心理上处于半幼稚、半成熟状态，对这个年龄段的学生如果教育不当，很容易形成品德方面的缺陷。在社会、学校、家庭三大教育因素中，人们一般认为学校教育是主要的影响因素。但是，我发现某一局部地区的某一学校的学生，社会环境和学校条件基本是相同的，而只有少部分家庭环境不良、家长教育方法不当的学生成为后进生。这说明社会、学校、家庭三大因素中，家庭因素起着主要的作用。因此，对于学校教师，特别是对于担负着品德教育主要任务的班主任来说，如果能用教育科学指导家长的家庭教育，努力改善家庭教育环境，采取有效的措施对后进生进行教育，那么后进生的转化和进步是完全有可能的。德育工作者可以结合自己丰富的经验去开展家庭教育的指导工作，从而使转化后进生“对症下药”，取得成效。

2.后进生的形成固然与学校、社会和家庭等因素有关，但与教师的教育思想、态度和方法更有直接的关系。正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年。”事实上，后进生也有其长处和闪光点。

三、教师与后进生心理沟通浅析

对后进生，教师往往花费大量的心血，收到的效果却往往不显著。我认为后进生工作事倍功半，主要是因为教师与后进生之间的沟通存在着一些心理方面的障碍，主要有以下几点：

（一）心理沟通交流障碍

后进生存在着许多不良行为习惯，他们的言谈话语、行为举止让人看不惯。教师对他们苦口婆心地教育，他们仍没有多大改变，甚至会变本加厉。这样一来，教师对他们的感情必然会淡漠，甚至反感，久而久之，形成教师与后进生的心理沟通障碍。

（二）认识、理解的障碍

后进生在认识、理解、判断是非问题上，认识水平比较低。班主任教师给后进生讲道理，后进生不仅不理解，反而认为教师是在找碴整人，偏向好学生。对教师的批评教育，有的当面顶撞，有的沉默对抗，有的表面点头，心里却不服气。由此形成师生之间的认识、理解的障碍。

（三）教师学生观偏差造成的障碍

在一些教师心目中，后进生是天生的坯子造就的胎，不会变好的。在这种学生观的指导下，对待后进生肯定没有好言语，当然与学生更谈不上沟通了。

（四）兴趣、性格方面的障碍

心理学研究证明：人们总是喜欢与自己兴趣、性格接近的人亲近；与自己性格、兴趣合不来的人疏远。后进生兴趣狭窄、性格各异，教师与他们交往时往往出现兴趣、性格方面的沟通障碍。

（五）情感障碍

有些错误发生在后进生身上，教师会火冒三丈，一些刺伤学生感情的话脱口而出。这些不公正的做法势必引起后进生的反感，产生对立情绪，结果造成教师与后进生情感沟通的障碍。

四、教师转变后进生工作应做到以下几点

（一）动之以情，消除戒备心理

消除戒备心理的唯一途径是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到教师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。

（二）尊重信任，唤起自尊心

1.对后进生要求要适度。要求过高，他们会认为高不可攀，望而却步；要求过低，不利于培养后进生的学习毅力和克服困难的能力。

2.让后进生获得成功，树立起他们进步的信心和愿望。

3.让后进生充分发展自己的才能与长处。在挑选班干部时应加以考虑，让他们也担任一定职务，在集体中发挥作用。

（三）晓之以理，增强后进生分辨是非的能力

教师应晓之以理，提高后进生的道德觉悟和上进心，培养后进生的是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。对他们说理要透彻，一定要结合榜样教育和具体事例，利用集体舆论，辅之以分明的奖罚。

（四）创设情境，锻炼后进生的意志

（五）持之以恒，反复教育，巩固后进生良好的行为习惯

后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。

五、尊重学生人格，强化后进生转化

尊重人格是师生之间沟通的桥梁。受到应有的尊重是人类个体基本的精神需求。教师如此，学生同样如此。只有尊重学生，学生才会大胆发表自己的见解，师生共同讨论，教学才能相长。

尊重人格应树立以人为本的教育思想。学生既是教育活动的对象，也是教育活动的主体，他们具有独立的人格。作为教师，应处处从学生的特点出发，事事为学生的发展着想，研究他们，了解他们，并引导他们实现自我，这才是真正的良师。

尊重学生人格，归根结底在于教师具有良好的师德。教育者必须先受教育。要尊重学生，教师还得从提升自身的素质着手。“学为人师，行为示范”。教师应严于律己，善于解剖自我，走出心理误区，力争自我超越。嫌弃和斥责，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的褊狭和无能。教师应该把尊重学生作为检验师德的试金石，为完善自我，提高教育质量做出不懈努力。

转化后进生工作是实施素质教育的重要内容，是学校工作的重点之一。为全面加强转化后进生工作，班主任应于每学年初，对所接任班级学生德、智、体等方面的表现情况进行全面客观的分析，列出后进生名单，制定《转化后进生工作计划》并执行。转化后进生工作计划必须包括：一、基本情况分析；二、具体工作目标和措施；三、月份工作安排等。另外，做好转化后进生工作的同时，应积极转化后进生工作经验总结，做好推广交流工作，做到每学期一小结，每学年一总结，并做好后进生工作资料建档工作。

（作者单位 江苏省泰兴市扬子江高级中学）

编辑 乔建梅endprint