高职院校会计专业模块化教学初探

摘 要：教学模式的设置在人才培养工作中起着重要的作用。我国传统的会计教学模式主要采用一本教材一讲到底，然后集中安排模拟实训的方式。这种教学模式与高职院校培养高技能应用型人才的目标越来越不适应，特别是与各类中小企业、民营企业对会计人才的需要相脱节，存在很多弊病，亟须进行改进。对此，有针对性地对高职院校会计专业进行模块化教学改革并加以探讨，以适应新形势下高职会计人才培养的需要。

关键词：高职会计；教学模式；模块化

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

一、我国高职会计专业教学模式现状分析

近几年来，全球金融危机的发生对我国的经济形势产生了重大影响，国内就业形势越来越严峻。特别是在当前，高职院校会计专业主要是面向各类中小企业、民营企业，为这些企业培养合格人才，这对高职会计学生的职业素质和职业技能提出了新的要求。在如此严峻的新形势下，如何培养与之相适应的会计专门人才，提高学生的就业率成了各类高职院校会计专业努力探索的重要课题。传统的会计培养模式、课程设计、教学管理方式无法培养适应新形势发展需要的会计专门人才，暴露的弊病越来越多。其中，最突出的表现是在课程体系的设置上仍存在着“重理论、轻实训”的倾向，实训教学仍然没有摆脱从属于理论教学的地位。在会计实训上，主要采用传统的训练模式，即一本教材一讲到底，然后集中安排实训。这种状况和培养模式，不适合学生的学习规律，也无法做到因材施教，更不适应高等职业教育发展对会计人才的需要。针对高职院校学生能力素质的要求和教学中存在的主要问题，本文建议高职院校会计专业采用模块化教学来解决上述问题。

二、会计专业教改新方案——模块化教学

1.模块化教学的实践探索

（1）会计专业实施模块化教学模式的基本思路

模块化教学模式就是根据专业培养目标，参照职业岗位群，将各职业岗位所需的知识结构和能力要求分解为各项技能，依次建立若干个教学分模块或子模块，从而使每个模块对应有目标能力、课程设置和技能训练，将理论教学和技能训练有机地结合在一起来完成教学任务的一种教学模式。

模式化教学模式与现有教学模式的最大区别就是打破了学科的理论和知识体系，以实践技能为主导，将理论分解分配到各个技能模块中，强调理论够用，实践过硬，删去学生暂时用不到的理论知识，从而真正实现理论为实践服务、知识为技能服务。因此，笔者根据会计专业课程的特点和模块化教学的性质，将高职会计专业课程实施模块化教学的基本框架设计为：

首先，将会计专业课程分解成五个主要模块，即职业认知模块、职业强化模块、职业管理模块、职业训练模块和职业拓展模块，每个模块配置若干门相应课程，如下表：

其次，将上述五个主要模块进一步分解为分模块或子模块，打破原来各门课程的理论体系框架，各分模块或子模块中按职业岗位能力对各门课程进行整合，并制订各模块所要达到的知识结构和能力要求。

最后，编写与之配套的教材体系，进行相应的教学过程、教学方法、教学手段和考核评价方法的设计。

（2）会计专业模块化教学的课堂实践举例

如前所述，模块化教学首先应划分好课程模块，会计课程模块的划分应以会计实务为标准，而不是课程本身，所以应模糊课程界限。如，针对中小企业、民营企业出纳工作开设的《出纳实务》模块，可以将相关课程，如，《会计学原理》《财务会计》等课程中与出纳实务有关的内容，结合实际出纳岗位的操作流程及要求，有机地整合在一起。比如，将原始凭证（如发票、单据等）的填制及审核、日记账的启用及登记、实用的点钞技术及鉴别伪钞方法、财产清查中现金盘点及银行存款对账以及银行七种转账业务具体操作流程等内容综合在一起进行反复训练。通过这种有针对性的岗位技能训练，使学生直观感性地认识出纳岗位，掌握具体的操作方法，在毕业时就能做到即时上岗。

2.会计专业模块化教学的主要优点

（1）符合高职学生的认知特点

传统的课程理论知识体系与会计岗位实务操作存在一定的差距，学生很难通过会计理论体系来理解会计岗位实务操作流程，而模块化教学是以会计职业岗位所需的知识结构和能力为依据进行划分的，比较贴近于会计岗位实际工作，采用模块化进行教学可以按照会计岗位实际工作的业务流程、范围，以一定的先后顺序循序渐进，便于学生学习理解，符合高职学生的特点和学生接受知识的规律。

（2）理论与实践结合更加紧密

模块化教学以职业岗位能力训练为主，每一个模块能较好地将理论知识与实践技能有效融合，这就使学生在学习时，理解一些比较抽象的会计名词、术语就不再觉得吃力，通过实践技能的学习反而使抽象难懂的概念、定义更容易理解了。

（3）模块化教学更有效提高学生的实践操作水平

模块化教学弥补了过去讲练分离的不足，把握住了职业教育的特点，把理论教学与实践操作教学有机地结合起来，并突出实践操作技能的训练。所以模块化教学能更加有效地提高毕业生的动手操作能力，掌握扎实的会计职业岗位技能，进而实现从毕业到就业的无缝对接。

（4）模块式更适合于高职会计专业教育

职业教育以应用型实践技能的训练教育为特点，另外，高职院校招收的学生在高等教育中层次较低，且学制一般只有三年。在这种情况下，模块化教学对于学生短期内掌握专业岗位操作技能更有针对性，也符合这部分学生的特点，是一种比较有效的培养途径。

三、模块化教学实践中应注意的几个问题

1.更好适应各类中小企业、民营企业的会计人才需求

为了提高高职院校会计专业毕业生就业率，各学校应结合本校会计专业的特点，大胆改革和创新教学模式，采用多样化教学形式，围绕模块化教学的技能标准采取不同的教学方法，让学生乐意接受，充分调动学生的积极性、参与性，避免教学方法千篇一律。endprint

2.突出技能训练在教学中的主导地位

保证模块化教学的顺利开展，使模块化教学真正落到实处，学校必须加大投入，适时地对实训基地或场所进行建设及更新改造。如，建设会计模拟实训室、仿真财会室、VBSE商业社会虚拟实训室等实训平台，没有相应的实训平台，模块化教学就无法开展，理论与实训也必然脱节。

3.高职会计教材大都不是按照会计岗位所需业务能力来编写，理论性、系统性较为明显

市面上尚未出现专门为模块化教学而编写的教材，为适应模块化教学的需要，各高职院校会计专业教师应立足本专业现状，根据模块化教学大纲编制相应的配套教材、指导书或讲义及习题集，进行相应的模块开发。否则，教师和学生就无从下手，容易导致教学过程的随意性或出现“新瓶装旧酒”的现象。

4.需要一批理论、实训兼具的复合型教师，对教师素质要求

较高

因此，高职院校及教师应创造条件，有目的、有计划地培养出一批能够胜任模块化教学的“双师型”教师，提升教师自身的业务能力。否则，再好的模式也很难达到预期效果。

综上所述，模块化教学在高职会计教学中有很多优越性，但该教学模式目前正处于探索阶段，并没有太多现成的经验可以借鉴，

实施起来并非易事，也并非所有的课程都完全适用模块化教学，所以我们应先根据培养目标、教学内容、教学条件等实际情况决定是否采用模块化教学。对一些模块化教学条件相对成熟的课程，应加大模块化教学改革力度，而对一些理论性、制度性较强的课程，则应当慎重采用模块化教学，可循序渐进，先在小范围尝试或探索，不能一哄而上，生搬硬套，更不能不加区别大范围推广。

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作者简介：杨芳（1984— ），女，湖南郴州人，经济师，主要研究方向为会计实践性教学。

（作者单位 福建省福州市黎明职业技术学院经济

管理系）

编辑 郭晓云endprint