小组合作学习方式在语文学习中的有效性研究

宋慧洁

摘 要：新课程标准强调注重学生自主学习、合作交流、深入探究。而合作学习的优势在于激发学生的主观能动性，无疑给语文学习注入了新鲜的血液与动感的活力，就小组合作学习在语文学习中的有效性进行了一系列探讨。

关键词：小组合作；语文教学；有效性

人是群居动物，在日常学习、生活工作的方方面面、时时刻刻离不开集体、离不开与人交流，自然也离不开合作。小组合作学习无疑是学习任何语文的一个好方法。下面，将从三个角度对小组合作学习在语文学习中的有效性进行探究。

一、小组合作学习在语文学习中的优势

提到小组合作学习，那么将其应用到语文学习中有哪些优

势呢？

第一，小组合作学习能够更加突出学生的主体地位，可以使教师与学生之间更好地交流与沟通，在语文学习中，小组合作学习更能提高学生的参与意识，让学生真正做到在学习的过程中自己思考，在交流合作中意识到自己的不足，更加了解自己所遇问题，更好地与教师交流沟通。比如说，语文课堂上教师在教授《小抄写员》的时候，小组合作学习的引入会突破原有的教师单方面说教的限制，可以让学生在课堂上进行充分的讨论和思考，分析作者通过对“父亲”和“小抄写员”两人的心理描写表达出他们的情感变化，提高学生理解和感悟文章深意的能力。

第二，小组学习让学生有更强烈的责任感和责任意识，在合作学习中将学习成绩差别较大的学生组合起来，引导他们相互帮助，促进同学们之前的相互交流与感情上的沟通，在相互了解、彼此信任的基础上营造更加良好的学习氛围。比如说，教师可以均衡小组成员之间不同的优势，比如，有的拼音比较强、有的阅读能力强、有的写作能力好。这样学生可以在小组合作中吸收队员的优点，取长补短，全面提高自己的语文能力。

二、小组合作学习在语文学习中的形式

小组合作学习有哪些比较好的形式呢？

第一，班级分组的时候，教师要注意小组成员之间的成绩有一定的梯度性或者比较明显的各方面语文能力的差异。比如说，成员之间的成绩有好有差，便于教师开展“一帮一行动”，鼓励学生相互帮助，提高小组的平均成绩。小组成员的语文强项和弱项能够进行互补，比如，写作能力较强的同学可以帮助其他同学分析他们写作中缺乏的要素或者出现的语句不通畅、文章结构不清晰等问题。

第二，教师在班级中应用小组合作学习模式，要采取合作与竞争同步进行的方式，培养学生们的合作精神，加强合作学习，提高自己和小组的语文水平，在互相帮助的前提下得到共同提高。

三、小组合作学习在语文学习中的注意事项

任何事情都有两个方面，我们要学会趋利避害，在小组合作学习中也要注意以下事项：

第一，要注意分组的合理性，应当以学生之间互助为基础，要注重学生的语文水平的差异性和性格特征，便于实施基础性的语文差异教学，让语文水平参差不齐的学生有整体的提高。

第二，教师要注意课堂学习的引导，维持课堂学习的纪律。比如教师在开展语文阅读课的时候，要让学生以小组的形式讲述自己曾经阅读过的书籍。那么教师就要给学生一定的讨论空间，同时注意纪律，保证学生在讨论中不要跑题或者讲悄悄话，而是根据教师的要求提出自己看过的书籍，询问其他成员的意见，最后派代表阐述。

语文是一门人文性与工具性并存的学科。小组学习是语文学习中一项行之有效的学习方法，可以让学生在小组合作的讨论分析中发挥语文的人文特征，又在合作学习中提高成员的语文口语、阅读、写作等各方面的能力。

参考文献：

周李云.语文教学中提高学生小组合作有效性的策略[J].陕西教育，2012（12）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子第二十六中学）

编辑 申 璐endprint