“七彩课堂”之激效教学模式

艾斌

摘 要：作为一名信息技术教师，该如何把信息技术知识既生动又深入地教给学生，学生又该如何学习信息技术，很值得我们研究。在学校提出“创造适合学生成长的教育”办学理念，“多元教育 七彩课堂”办学特色的大背景下，通过教学中探索一些教学方法，将之归纳为激效教学法，下面简述一下激效教学法模式。

关键词：教学模式；激发兴趣；自主学习

一、情景导入激发学习兴趣

信息技术课是一门注重操作能力的课程，我刚接触的时候认为教会学生操作就算完成了课堂任务。可当我充满激情地讲解这些知识点时，学生表现出来的冷漠让我吃惊，他们对这些知识点的基本操作毫无兴趣，课堂效果也可想而知。每次课后我都认真反思，到底是学生的问题，还是我的问题？答案是肯定的，一定是方法有问题。在讲解课堂知识前，没有将学生的注意力吸引进来，学生处于一种懒散状态，怎么能上好课，怎么能对知识感兴趣。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程。于是我首先从情景导入这个环节入手，课前认真设计每节课的情景导入，从而激发他们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，促进学生对知识的主动建构，提高课堂教学的有效性。

二、实例讲解吸引学生注意力

信息技术每讲一个知识点都需要精心准备与知识点相关的能吸引学生注意力的实例，让学生全身心地投入到知识的学习中。起初，我只注重了吸引学生注意力方面，结果适得其反。例如，在讲视频编辑时，为了吸引学生的注意力，我准备了当时学生比较喜欢的《周杰伦演唱会》、《CS游戏精彩集锦》等视频，为的是学生在学的过程当中既对视频内容感兴趣又能积极主动的去探索知识。没想到，一节视频编辑课却成了一节视频欣赏课。学生们只对视频内容感兴趣，对编辑视频涉及的知识一点关注也没有。但是，在讲到动作补间动画时，一个简单的苹果掉落的实例却让学生倍感兴趣。在演示的过程中，学生很快发现苹果的掉落是一种平移的路线和实际生活相差很远，如何找到解决的办法呢？学生们跃跃欲试。当他们经过努力还未解决时，就会对老师的讲解倍加注意，课堂效果才会显著。由此可见，教师在选择课堂实例的时候也要谨慎。

三、在教学过程要做到精讲

教师在教学过程中关键是做到“三讲”和“三不讲”。“三讲”是疑点、难点、知识必讲，核心问题必讲，思想方法必讲。“三不讲”是学生已经会的知识不讲，学生自己一学就会的不讲，教师讲了以后学生学不会的不讲。通过这种方法培养学生自学能力和解决问题的能力。

四、提问的精确性

一个恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，还能够使学生全神贯注地进行思考，进入良好的思维情景中。反之，一个不严谨、不科学的问题，会使学生茫然、无所适从，打击学生的思维能力和思维积极性，也能够使学生精力分散、进入无绪的遐想中。

五、任务驱动要有效

“任务驱动法”已被大多数信息技术教师采用。讲完知识点以后，教师都要列出相应的任务让学生去完成。任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”，促进他们积极学习，通过任务驱动，可以激发和保持学生的学习兴趣，培养学生自学能力和创新能力。所以，教师列出的任务要有艺术性，一方面任务要明确，具有可操作性，可个人单独完成也可小组合作完成。另一方面任务难易程度适当，太易或太难都会影响学生完成任务的积极性。

六、及时反馈

信息技术课，教师都会将学生分成小组并选出正副组长。课堂上小组长带领组员讨论解决问题，课后负责检查组员任务完成情况。通过小组长汇报的任务完成情况就能判断学生对知识掌握的情况，并及时做出调整。

激效教学法简而言之就是激发学生兴趣，引导学生自主学习，提升课堂效率，在课堂运用中看似简单实则不易。教师在信息技术教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，这样才能培养出栋梁之才。

（作者单位 武汉市光谷实验中学）

编辑 徐 婷endprint