诗词教学及应试策略

■文/王 群

古诗词作为传统文化的精髓对于提高审美情趣，丰富思想，塑造人格有重要的意义。然而当下社会的浮躁充斥着我们的心灵，让小小少年静坐课堂，品味古典诗词，可不是一件容易的事。网络时代大多数孩子对于古诗词冷漠而茫然，让孩子们爱上古诗词，爱上民族经典文化，我们语文教师任重而道远！

1.解读诗词的意象是诗词阅读鉴赏的突破口。鉴赏古诗词必须从意象入手，进而分析意境，再由意境感悟作者的思想感情。作者的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”，借景所抒之“情”、咏物所言之“志”，即为主观之“意”；“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。它既是现实生活的写照，又是作者审美创造的结晶和情感意念的载体。对于初中学生来说，审美层次需要慢慢培养，分析意象在学习之初会觉得抽象，所以我们在教学中应把古诗词曲中常见的意象加以归纳总结，必要时可整理成小册子。如树木类中，柳树象征送别、留恋、伤感，松柏象征坚挺傲岸，梧桐是悲伤的象征；动物类中燕子往往表达春光的美好，还表达世事变迁，国破家亡的感慨；寒蝉是悲凉的同义词；梦蝶象征变化无常的事物，青鸟是传书的信使等。为了让学生更形象地理解作品中的意象，我们应提前总结归纳常见的意象，按照树木、花草、动物、自然界现象、特定地点、器物等几类来归纳总结，这样学生容易以熟知意象为突破点，读懂作品，感知作者情感。

2.理解古诗词的思想感情是我们引导学生学习古诗词的终极目的。古诗词所表达的思想感情，是与作者生活的社会环境和自己的生活经历息息相关的。学生要把握千百年前古人的喜怒哀乐，首先要突破语言障碍，读懂大意。在古诗词课堂教学中，要重点教会学生分析作品思想感情的方法，作者的思想感情不是孤零零地呈现在读者眼前的，而是通过一定的形象，营造一种意境，来表达自己的思想感情。所有的表达技巧都是形式，形式是为内容服务的，内容就是思想感情。学生必须要掌握几种基础的古诗词主题分析方法：（1）了解作家的生平、思想、创作风格，是把握作品思想感情的基础；（2）把握时代，诗词曲往往是当时社会生活的集中反映，学会把作品放在时代背景下去评析，才能准确领悟其思想感情；（3）从作品表现的人、事、景、物等生活图景中体味思想感情；（4）掌握评析诗歌常用的术语，学会准确简明地分析诗词曲的思想感情。只要学生掌握有效的学习方法，广泛阅读积累，就会形成较强的应试能力。

3.分析古诗词曲常用表达技巧及其作用。这是初中古诗词学习的重要目标，也是中考的必考点。表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境时所采取的综合表现的总和。它包括：常用修辞手法，如比喻、比拟、对比、夸张、双关等；描写技巧，如渲染与烘托、虚实结合、动静结合、细节描写、点面结合、正侧结合等描绘手段；表达方式，如记叙、议论、描写、抒情及抒情方式（直抒胸臆、间接抒情、情景交融，乐景与哀景）。古诗词常用表达技巧是较为复杂的知识系统，初中学生必须在学习过大量作品后，有了广泛的积累，才能准确判断古诗词的表达技巧。教师应把常用的表达技巧及其作用进行分解归纳，让学生掌握常见类型，避免“无米之炊”。同时以教材文本为依托引入“活水源头”，古诗词曲中一些重要的表达技巧类型在教材中几乎都能看到。在此基础上再做进一步的工作——合并同类项，把教材中那些表达技巧相同的诗词放在一起鉴赏，先练习课内再练习课外，通过对同类表达技巧在不同诗词中的运用情况的分析和了解，可使学生取得“小投入，大产值”的效果。

只要学生掌握有效的学习方法，又有阅读积累，就会形成较强的应试能力。通过长久的知识积淀和长期反复的揣摩领悟，学生的鉴赏能力必定能提高，从而深深爱上古诗词曲！