徜徉于诗词的国度

■文/赵院华

培根说“读史书使人明智，读诗书使人灵秀”。中国是诗词歌赋的故乡，历代文人墨客留下了无数脍炙人口的诗篇，仿佛一颗颗璀璨的明珠洒落在悠悠的历史文化长河中熠熠生辉。当前，为了弘扬国学，传承传统文化，许多学校增加了国学教育的古诗词赏析内容。如何结合语文教学实践，使孩子在完成各种学习和活动之余，能兴致勃勃地背诵新大纲规定的古诗词篇章，甚至更多优秀诗文，自觉接受古诗词的熏陶，的确是一个值得我们研究的课题。

结合语文教学内容，适当扩展古诗诵读，提高孩子对古诗的兴趣，提高孩子对古诗的理解能力，是我在实际工作中一直坚持的做法。

一、学习古诗，诵读作者相关作品

例如在教完杜甫的《绝句》其三：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。我趁机指导学生赏析杜甫另一首《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。两首诗同为写春天，景色却不同。比较赏析中，学生在不知不觉中就背过了这首诗。一番表扬之后，趁学生兴致正浓，告诉学生：杜甫还写过另一首《绝句》，诗文在描写春末夏初美景的同时，触景生情，感叹岁月荏苒，归期遥遥，非但引不起游玩的兴致，反而勾起漂泊的感伤。说着，声情并茂地诵读“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年？”鼓励感兴趣的孩子可以再多背一背，逐渐感悟诗人丰富的情感世界。再如，学完李白的《望庐山瀑布》后，再指导学生赏析他的《望天门山》和《秋浦歌》。通过这三篇诗文的比较与赏析，学生对诗仙李白大胆奇特的想象，浪漫的诗风有了进一步的了解，为将来学习李白的其他诗文打下了良好的基础。

这样，一首古诗教学后，学生至少背过了两首，学有余力的孩子甚至背过了三首，天长日久的知识积累，使学生在古诗知识方面的拓展与提高有了一个质的飞跃。同时因为将课外背诵引入课内，在老师与学生的共同赏析和比较中加强记忆，不但增加了趣味性，而且也提高了学习效率。

二、结合生活，诵读内容相关诗词

中国人很注重节日，几乎每一个传统佳节都留下了诸多诗人的感怀之作。在相应的节日前后，利用晨读时间，引导学生背诵相关诗词，会激发学生的诵读兴趣。清明节，在蒙蒙细雨中，引导学生诵读杜牧的《清明》；中秋时分，组织学生召开“诗歌中的月亮”主题班会，搜集背诵关于月亮的诗词，办关于月亮的诗词小报，并鼓励学生给家人诵读关于月亮的诗歌。想象一下：皓月当空，孩子们一个个摇头晃脑地吟诵李白的《月下独酌》，或辛弃疾的《西江月》，该是多么有意义和浪漫的一件事啊。

除了节日，还可以根据季节变化背诵诗词。比如春天伊始，指导孩子们背诵《早春》、《江南春》、《春望》；万紫千红之计，推荐《寒食》、《宿新市徐公店》；春色将尽，便背诵《晚春》；一个春天，学生尽情欣赏了诗中的春色，感悟了诗人当时的意境，也积累下不少绝美的诗篇。夏天，指导背诵杨万里的《晓出净慈寺送林子方》，李清照的《夏日绝句》，甚至白居易的《池上早夏》，同样的夏日，不同的心情，不同的诗篇。秋天，菊花开了，搬几盆放在教室，和学生一道赏菊，对着这不畏严寒的花，一起品味不同性格诗人笔下的菊，黄巢的《菊花》，陶渊明的《饮酒》，李商隐的《菊花》……又何尝不是一件乐事呢？冬天，面对纷飞大雪，教学生诵读柳宗元的《江雪》、毛泽东的《沁园春·雪》等诗词，在诵读中慢慢去感悟不同心境下对大自然的不同解读和感悟，或轻柔细腻、或豪气冲天！

三、借助艺术，拓展古诗诵读形式

歌星王菲用歌曲这一艺术手段将著名诗人苏轼的《水调歌头》，表现得情真意切，感动了无数人。巧妙地将学生喜闻乐见的现代艺术表现形式和古诗诵读结合起来，时常会增加学生对古诗诵读的兴趣，丰富学生理解古诗的视角，同时能促进学生全面发展。

我将苏轼的《水调歌头》编排成大型诵读表演，以诵读、舞蹈、武术等艺术形式表现它，使学生在轻松愉快的艺术活动中不知不觉地记忆。我教学生唱《相见时难别亦难》，跟着视频学唱《陋室铭》、《月满西楼》，还编排了小品《诗仙李白》。寓教于乐，使学生在这些有趣的活动中增加积累。在这个过程中，学生们对祖国传统文化的热爱，才是我最终的目的。

作为语文教学工作者，我们必须加强古诗教学，拓展古诗阅读，使学生在寓教于乐中学习国学精髓，使学生愉悦地遨游在浩瀚诗词海洋里，感受中国传统文化的魅力。