变“忧”为“喜”，其乐融融

陈梅宝 （浙江省嘉兴溪教育集团，314015）

变“忧”为“喜”，其乐融融

为师之道：关注身心健康 拓宽发展之路

浙江陈梅宝

2014年笔者有两大喜事，一是笔者的一篇文章经过老教师的修改，终于如愿在杂志上发表啦！二是儿子的诞生，为家里迎来了“哇哇”的“快乐交响曲”！

开心之余又想起了笔者的学生，他们的体育课是谁来上的？上什么内容？上得怎么样？现在即将迎来区里的学生体能抽测，体育教师教学技能评比等活动也要开始了，一系列的事情都在等着笔者去做。为人母，要抚养孩子；为人女，要孝敬父母；为人妻，要照顾家庭；为人师，要以身作则。一连串的问题，笔者愁得脑子发胀。

产假后第一天到校，体育组长就把学校抽测结果反馈给笔者，让笔者大吃一惊。笔者所任教年级的队列队形、技巧、篮球、武术等达标率在学校排行榜的后半部分，尤其是技巧中的后滚翻和跪跳起，优秀率几乎为零，怎么办呢？带着这些疑问，笔者向办公室走去。学生看到了笔者，七嘴八舌地问着：“陈老师来了！好想你啊！”“生的是小弟弟还是小妹妹啊？”忽然背后有人拍了笔者一下，“陈老师，我现在能连续做40个仰卧起坐了！”我转身一看是他，三年级（1）班的“捣乱分子”钱毛毛（化名）。“哦，今天上课做给我看，让老师和其他同学知道你的厉害！”笔者半信半疑地摸着他的头说。

这个钱毛毛与钮大虎（化名），他们经常在课堂上随便讲话、随意打闹，在笔者的眼里就是“捣乱分子”。上学期笔者已有身孕，管理他们不够严格，可他们在体育课上竟然跑到了对面的施工场地，正巧被校长发现。笔者对他们既“头疼”又没办法。这学期有这么多任务，笔者该怎么“对付”他们呢？

第一节“后滚翻”课接近尾声，“老师，你答应让我当着全班同学的面做仰卧起坐的，你忘了吗？”只见他撅着嘴嘟囔着。可能是有了孩子的缘故，笔者心里有了些触动，“好，我们请钱毛毛同学做仰卧起坐，大家一起数，好不好？”“好！1、2、3……41”学生们看得目瞪口呆，“他好厉害呀！”“真棒！”在一片赞扬声中，大家把目光投向了钱毛毛身上，“是的，钱毛毛做得真多、真快，我们给他鼓鼓掌！”受到表扬的钱毛毛很得意。笔者不经意间看到了一旁闷闷不乐的钮大虎，可能由于笔者对钱毛毛的表扬刺激了他（因为钮大虎一口气也能做40多个仰卧起坐，只是没让他做）。课结束后，钱毛毛跑到笔者这里，钮大虎也紧随其后，争着问笔者：“老师，你对我的表现满意吗？”笔者一下子有点蒙了，他们怎么都来问这个问题呢？笔者随口说，“对钱毛毛满意，对钮大虎不满意”，钱毛毛笑嘻嘻地走了。可钮大虎却追着笔者，皱紧眉头撅着嘴继续问：“老师，你对我哪里不满意啊，我改行不行！”笔者说：“你练习不认真，一直讲话，没有钱毛毛表现得好！”他看看笔者，叹了一口气，垂头丧气地回教室了。

看着他的背影，笔者感到哪里有些不对劲，于是就跑到办公室去找班主任了解情况。原来班主任为了帮助钱毛毛和钮大虎改掉不良习惯，将全班分成“毛”、“虎”两队在班级开展了“爬楼梯、夺印章”活动。班主任说：“你要哄着他们好好练，刚才钮大虎来找我，想要一个‘满意’，你不妨跟他说，你这节课哪里哪里不好，可是你态度很诚恳，我先把‘满意’给你，希望你下节课能有进步，行吗？如果你下节课表现不好，‘满意’就要还给老师！陈老师，你这样做，试试这样的效果怎样”，笔者意味深长地点了点头，心想：是啊，这些调皮的学生，坏毛病不可能马上改正过来，他们改变习惯是需要有一个过程，如果笔者总是直来直去地简单评价学生的表现，会使他们缺少进步的信心，那又如何改掉他们的坏毛病呢？

想到这里，笔者从办公室出来后，赶紧到班级找到正在做眼保健操的钮大虎，将他叫到教室外面对他说：“老师仔细想想，觉得你这节课表现确实不是很好，要么这样，我先把‘满意’给你，你下节课要好好表现，不然我把‘满意’拿回，你就爬不上‘楼梯’了！”钮大虎一听先是惊讶，然后连连地点头说：“好、好、好！我下节体育课一定好好上，保证让你满意！”课后，他在“爬楼梯、夺印章之体育大比拼”的“爬楼梯”比赛记录黑板上，兴奋地划上了“一层”。

从那以后，钱毛毛和钮大虎好像在“较劲”，爬的“楼梯”越来越高，他们在体育课上的表现也越来越好，改掉了很多不良行为习惯，这段变“忧”为“喜”的过程，引发了笔者两点感叹：

表扬就是比批评效果好。想想以前，笔者只讲道理，一味采取训斥批评的方法，不仅自己讲得累，学生也听得烦，结果还是有人在课上随意讲话和哄闹。初为人母，仿佛多了一份耐心与爱心，只要发现学生有进步，就及时表扬他们，笔者还特别喜欢倾听学生们的真实想法，看着他们进步，笔者心里美滋滋的：表扬就是比批评效果好呀！现在还有学生时不时地跑到笔者办公室，送一幅他们亲笔画的笔者在操场上课的画，送一串他们亲手编织的手链……那时，一种从未有过的幸福感油然而起！

“捆绑式”评价更有效果。“钱毛毛队有人讲话，要注意了！”、“钮大虎队有人打闹，我对你们不满意！”听到教师的批评，同队的同学就着急了，赶紧碰碰犯错误同学的手臂，提醒他赶快改正。这种“捆绑式”（集体）的评价，让他们逐渐产生了集体荣誉感，也渐渐改掉了随便讲话、哄闹的毛病，笔者也轻松地将课堂重心全身心地放在主教材的教学上。

笔者很开心，也很满足！想起班廷的一句话：人生最大的快乐不在于占有什么，而在于追求什么的过程中。回到家中，哄着五个月大的孩子，想着自己的学生，享受他们带给笔者的喜悦与成功，很满足。