精彩的瞬间即时的评价

杨玉花

《语文课程标准》中指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。” 因此 ，正确、科学的评价方法，不仅可以全面考察学生的学习状况、达到学习目标的程度，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展，还可以检验和改进教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，是教师教学中采用的有利手段。

因此，在课堂教学中教师应捕捉孩子的闪光点，抓住那转瞬即逝的瞬间，即时采取肯定的、积极的、富有刺激性的、激励的评价，这样不仅能激起学生的学习兴趣，还能激发学生的思维火花和参与课堂的积极性。

《别饿坏了那匹马》一文主要讲述喜欢读书的“我”在失去读书的机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。作为一篇独立阅读课文，在教学中可按阅读提示要求解决的两个问题，并引导学生运用在学习上文时学到的阅读方法，重点通过对重点词句的自学、讨论，学习课本内容。

在教学中我充分体现学生的自主性，起到一个引导作用，将学习的舞台让给学生。并适时地给予学生肯定的、积极的、富有刺激性的、激励的评价。下面我攫取教学中的一个片段：

师：读了课文大家有没有发现该文最大的特色是人物的对话特别多，而且写得十分精彩！请同学们找出我和残疾青年之间的对话，大声练读体会人物的心理活动。

（学生大声朗读，体会人物思想感情的变化。）

展示朗读，学生之间进行评价，可以从字音、语速、情感各方面评价，教师适当点评。

师：再请同学们分角色朗读课文，旁白由全班同学读。边读边思考有什么感受？

生1：这个残疾人说了一个善意的谎言，心地很善良。

生2：这位摆书摊的主人本应获得别人的帮助，但他却以谎言去圆一个学子的读书梦，真的很令人感动。

……

师：同学们从一句句质朴的对话中感受到了人物的内在品质，看来大家已经把自己也融入了文章之中，这的确是一个读书的好方法。

刚才我们分角色朗读了我和残疾人的对话，哪些句子最感动人，用尺子把它划出来，好好地读一下，为什么令你感动？

生1：他先是一愣，继之眼睛一亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。”

师：你在读书的时候抓住了人物的神态，发现了细微之处。看来你是一个很细心的孩子。

生2：他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，“听见没有快把马草提进去！”

师：你是一个非常善于发现的孩子，你不仅关注到了残疾青年的态度，更关注到了他人的反应。

（引导讨论） 姑娘的眼睛说明了什么呢？

生1：因为里面根本没有马，姑娘不明白哥哥为什么要“我”把马草提进屋去。

生2：从“茫然” 一词中，能够感受到姑娘此时有些莫名其妙，不明白哥哥的用意。

师：你能够抓住重点词语去理解体会人物的内心，这个方法值得大家学习。

（引导讨论）家里没有马，为什么要叫妹妹把马草提到屋里？说明了什么？

生1：这位残疾人收下“我”的马草是想让我能继续看书。

生2：残疾人很善良，不想“我”今后看不到书。

师：通过朗读理解，我们已经感受到了残疾青年那颗美好善良的内心。同学们把你们感受到的读出来。

（学生有感情地朗读这一段话。）

师：同学们的朗读犹如美妙的音乐传入老师的耳中，真是一种美的享受，老师的眼前仿佛也出现了这样一位善良、真诚的残疾青年。

整个这一片段的教学我注重两点：

（1）朗读贯穿教学的全过程，注重学生的个人情感体验。先自由读，找出人物对话的句子；再分角色读，边读边体会人物的思想感情的变化；后再读找出令你感动的句子，并说说令你感动的原因；最后把感悟到的通过朗读表达出来，相机进行朗读指导。并在朗读过程中，注重多种形式和多个方面的有效评价，激发学生的学习主动性，促进学生的朗读水平。

（2）教学中我摒弃单一的评价标准，从学生读书方法、学习能力、交流合作积极状态等多方面进行评价。充分发挥评价的激励导向作用。促进学生更好地发展，关注学生成长，肯定、赞赏学生的点滴进步，让学生感受到学习的成功和欢乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区范家湾小学）