浅谈地理教学中学生创新能力的培养

祁国梅

摘 要：新课改要求从知识型人才的培养转变为创新型人才的培养，地理学科具有创新教育的优势，应通过重视学生实践，倡导奇异思维，创设新颖情境等途径改变师传生受的格局，培养学生的创新能力。

关键词：地理教学；学生；创新能力；培养

教育是知识的创新、传播和应用的主要基础，是培养创新精神和创新人才的摇篮，面对新课改的要求，教育必须树立新观念、新思想，最主要的是要改变传统的教育观念，提高教学质量，从知识型人才的培养转变为创新型人才的培养。

创新教育需要培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，而地理学科在实施创新教育时更具优势。首先，自然地理描述的自然环境方面的基本原理和规律，其中的自然科学知识，可以开拓学生视野，激发学生探索自然地理奥秘的兴趣，还可以激发学生的想象力和创造力。其次，人文地理涉及人口、环境、资源、能源、粮食等五大问题，这些问题可以帮助学生树立科学的环境观、资源观、人生观和可持续发展观，还可以促使学生去关注社会、思考现状、展望未来，树立起强烈的社会责任感。最后，地理学科所涉及的各种图表，要求学生具备读图、识图及从图表中获得相关信息的能力，对这些方面的教学非常有利于培养他们的想象力、求异思维能力等。足见，在地理学科教学中可以更好地贯彻学生的创新能力培养。

作为教师，在教学中根据地理学科的独特之处，引导学生创造性地学习，倡导创新思维，激发学生的创新意识，才能使学生既具有创新能力，又独具个性。笔者就结合教学实践谈谈如何培养学生的创新能力。

1.重视学生实践，改变师传生受的格局

传统教学是以课堂教学为中心，教师以传授知识为主，基本是越俎代庖代学生思考，而学生缺乏实践能力，只是一种师传生受的格局，导致有些学生难以消化。为了培养学生的实践能力、创新能力，本人在教学中不急于将现成答案告诉学生，而是面对各种地理现象，将思考的主动权还给学生，通过引导使其独立地探求对他们来说完全新颖的知识，使学生想一想、动一动、议一议。例如在讲授高中地理《必修3》中的“荒漠化”时，提出以下几个问题：①荒漠化主要发生在哪里？②荒漠化发生的主要原因是什么？③我们学校所在地荒漠化是否已发生？④治理荒漠化的措施有哪些？通过不断设疑，并分组讨论，变学生听为学生积极主动地思考并总结出结论。再如高中地理《必修1》中讲到气旋与反气旋中气流流动方向时，可让学生先画出闭合等压线，再画出水平气压梯度力方向，根据所学知识“水平运动的气流在北半球向右偏、南半球向左偏”就可判断出南北半球气旋和反气旋、气流流动方向，使“死”知识变成“活”知识。

2.倡导奇异思维，拓宽思考渠道

创新思维要求人们在思考时，想得多、想得开、想得奇、想得妙，不被已存的经验所束缚，充分体现理解问题的敏感性、洞察性，思考问题的灵活性、独创性，开放多向探索解决问题的途径。同时，教师要善于利用空白点，激发求知欲，促进思维的发展，引导学生去解决难点，让学生去挖掘隐线，探索悬念。如高中地理《必修3》中讲对“地球村”的理解，引导同学们各抒己见：有的说，因为交通事业和通讯技术的进步和发展，大大方便了世界各地之间的往来和联系；有的说，气候变暖，导致冰川融化，淹没了沿海一些地区，这样使地球显得小了；也有人认为，由于人口不断增加，因而公共基础设施的建设占用了大量的土地；又有人说，土地的沙漠化日趋严重及大量的水土流失，人类的生存空间变小了……这样，同学们根据自己的理解水平，从不同的角度来独立自主地探索，新见迭出，创意扑面。

3.创设新颖情境

学习地理的目的是为了协调人地关系，正像认识世界的目的是为了改造世界。精心创设情境不失为培养创新能力的一种手段。如在乡土地理教学中，教师可根据教学内容，事先布置命题，师生从定性和定量两方面共同做收集调查工作。如在讲“农贸市场新景观，农田整治新面貌”时，先让学生收集甘肃省临夏县土桥镇周围与此相关的资料，然后在课堂中将综合后的各种信息资料进行交流、讨论，大家提出新见解、新建议，以此激趣，这样做使学生不仅学会收集地理信息，而且培养了地理思维能力和创新能力，使同学们耳目一新，精神一振，热血沸腾，感觉“世界真精彩，家乡多么美”。一种不断探究发现新知识、不断创新知识、为家乡建设作贡献的意识在潜滋暗长，形成一股源源不断的内驱力，从而萌发了学生们强烈的创新欲望。

（作者单位：甘肃省临夏县土桥中学）