感悟初为人师

李圳

笔者于2009年9月参加工作，在这4年里，将满腔的热情献给了自己所挚爱的孩子们，把勤劳和智慧融入这小小的讲台，使这块儿沃土上的花儿茁壮成长，竞相绽放。正如一首小诗：

梦想一双雄鹰的翅膀，

梦想一番超越的辉煌，

却发现我的翅膀早已给了我的学生，

却发现我的辉煌就是学生的光芒。

在每一次雏鹰展翅的试飞里，

我听见理想扣击天堂的回响。

这就是我——

初为人师

看着同学们那期待的眼神，仿佛就等着揭开神秘的面纱，那种好奇、期盼与渴望，让笔者在那一瞬间感动。简单的相识之后，就按照自己精心备课的流程开始上课了……

很快，就有一些事情发生了：“老师，他不让我搅拌！光让我做记录……”“老师，他老使劲搅，水都出来了！我的书都湿了……”对此，笔者的第一反应就是先把课上完，于是安抚道：“做实验要注意分工，大家可以轮流操作，而且要互相帮助。”这一组是没事了。

可是没过几分钟，故伎重演。怎么按下葫芦浮起瓢啊？好不容易熬到了下课，走出教室，笔者已满头大汗，长出一口气，这叫课堂？自己精心准备的课堂为什么牵不住孩子们的心？孩子为什么管不住自己的手？笔者满腔的热情顷刻化为乌有。

带着满脸的沮丧，笔者回到了办公室。几位前辈看着笔者这个“霜打的茄子”，都热心地传授着他们的经验：“光有热情和信心是不行的，还要抓住孩子的特点，多与孩子沟通，走进他们的心里，让他们愿意接近你，走进你的课堂。实验课堂更是如此，小孩子好奇心强，什么都想动动，一定要有充分的时间让他们参与实验。”

之后的半个月，笔者几乎每个课间都会和几个孩子一起，和他们说话、做游戏，慢慢了解他们，他们也慢慢了解到“我是一个原本就很爱孩子活泼的老师”。虽然只有短短半个月，但笔者已经和同学们结下了深厚的友谊，课堂气氛也比以前融洽多了。更重要的是，由于课堂实验多了，孩子们也慢慢养成了良好的习惯，课堂秩序也比以前好多了。

体味托尔斯泰

“如果教师既爱他的事业，又爱他的学生，那么他就是一个十分好的老师了。”“没有爱，就没有教育。”“不把爱融入教育中的老师，不能成为好老师。”笔者细细品味这些话，用它来衡量自己，要求自己。

参加工作以来，笔者一直带的是小学生，他们其中不乏调皮捣蛋的孩子，有一个甚为严重，堪称是“油盐不进，软硬不吃”。这个孩子很聪明，上课也喜欢跟着老师走，就是管不住自己的嘴，回答完问题不定就去招惹谁了，有时候甚至大打出手，因此课堂经常被他弄得进行不下去，同学都不是很喜欢他。经过仔细观察，笔者发现他还是有很多优点的：上课能认真听讲，能积极回答问题，对于较难的问题能有自己的见解；很讲义气，有班集体的概念，集体荣誉感很强……

于是，在之后近一年的时间里，笔者每次看见他，都会派给他点小任务，然后借机夸奖他，并且指出一个小小的错误，告诉他如果改了就更好了等。虽然都是小小的任务、小小的夸奖，可就是那一点一滴的肯定，让他感觉自己其实也可以得到老师的赞扬，可以做得更好，可以成为大家中的一员……

有爱，有耐心，有方法，一般学生会有很大的改观，甚至可能因此而改变一部分人的命运。

课改浪潮中的前进

新课程强调教学方式的改革，呼吁让学生做学习的主人，倡导自主学习、合作探究的学习方式。然而，如果完全让学生从零散的、琐碎的经验中慢慢积累和发展，却是不符合儿童认知规律的。因为知识是有逻辑的，人的认知发展也是有捷径的，所以，教师的引导和环境的创设就显得尤为重要。在这方面，笔者所在学校也做出了巨大的努力。

为了更好地开展和推广创新模式教学，更新教育思想，转变教育观念，学校不定期组织优秀教师出去观摩学习，同时组织校内教师的说课、听课、评课等活动；三河市教育局也不断用各种培训、集中学习、区域教研等方式，让教师们更全面、更彻底地体会课改，走进课改，应用课改。虽然笔者接触创新模式教学才一年多，但这一年以来，学生的进步已经让大家看到了希望。

科学学科原本就是最接近模式创新的，学生可以用各种仪器进行动手操作，可能会看到他们还不曾见过的新奇现象，激发他们对科学的好奇心和想象力。他们会提出问题，这可能正是他们愿意学习的表现。当教师在一旁启发、引导时，学生可能会自主地接近事实的真相，进而会养成学生学习科学的兴趣，初步得到一些科学知识和技能，为将来的科技创新砌好第一块砖。

然而，说到学生动手操作实验，还有一个让人比较头疼的问题——实验器材。在大学期间，笔者曾经做过此方面的调查，实验教学中遇到的最大问题有两个：“班容量大，参与率不高”“器材缺乏，条件不具备”。根据2008年河北省科学教师培训调查数据显示，前者占43.3%，后者占34.4%。由于笔者当时顶岗实习的学校经济实力相当雄厚，实验器材根本不存在问题，这个数据对笔者而言只是一个“数字”；可是真正到了工作单位，这个矛盾才愈发的凸显出来。

然而，解决困难的方法总比困难出现的方式要多。为此，笔者开始对校外资源进行充分开发与利用，“批发街”“标准件”等地方成为自己经常光顾的“实验器材店”，发动学生自己带也是一个非常不错的办法，加上校内配置的一些教具及相关教学设施，对学生进行有效实验指导，大家一起进行方案设计，原来是老师演戏大家看，而现在，老师已经变成了这场戏的导演，学生自己成了真正的演员。

学生用自制、自带的不同学具，通过各种形式不同但道理相通的实验，得到相同的科学知识。实验过程中，也经常由于实验思路的不同而争论得面红耳赤；也经常由于出现不了预期的实验结果而冥思苦想；也经常由于一个小小的实验现象而惊奇地瞪大眼睛……实验课充满了新奇，他们也充满了好奇。如果不是实验课，笔者就会在他们讨论之余，用小游戏、表演节目等方式，把课本上的知识编排其中，让学生们在自己表演的节目中，轻松地消化掉那些难懂的知识。因为学生是在活动中通过自己和小组成员一起努力获得的知识，所以比以往学来得更透彻、更扎实。

天道酬勤

每天从早自习开始奔走于各班教室，晚上下班了还在奋笔疾书，经过4年的不断学习、刻苦钻研，笔者的业务水平也逐渐呈现上升趋势。

4年间，笔者先后获得“实验探究优质课比赛”一等奖，“全市科学优质课比赛”一等奖，“学科整合比赛”三河市一等奖、廊坊市一等奖、河北省三等奖等各种奖励，2010年至2012年连续获得“三河市优生拔尖工程”优秀辅导教师；所撰写的论文《探究实验教学的设计与延伸》获得廊坊市二等奖、河北省二等奖，制作的课件《磁铁的两级》获得廊坊市一等奖，撰写的《用显微镜观察身边的生命世界（一）》获得廊坊市优秀教学设计二等奖，论文《小学<科学>实验教学实施的困难与策略》获得河北省一等奖；在2012年被评为“区域教研先进个人”，在2013年河北省教师实验技能大赛中荣获河北省个人二等奖。在专注自己科学这门课程教学的同时，笔者还参加了第五届全国小学英语教师教学技能大赛，并荣获三等奖。然而，这些荣誉背后的汗水，恐怕连自己都记不清楚了。

作为一名年轻教师，对于未来，笔者还是充满期待：能够真正像自己希望的那样，成为一名好老师；希望自己所在的学校，能够蒸蒸日上，成为真正意义上的一流名校；希望自己所在的河北省三河市的科学教育事业，能在平凡中做出一番轰轰烈烈的成绩；期待我们这一代年轻教师者能够在新一轮课改浪潮中再创新高。endprint