现代信息技术教学策略与评价

2014-05-08 11:49安庆家
教育 2014年6期
关键词:教学效果教学策略教学方法

安庆家

数字化和信息化已成为当今世界的主要特征,以计算机和互联网络为核心的现代信息技术不断发展,正在改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用,培养学生对信息技术的兴趣和意识,提高学生的信息素养。在教学中探索小学信息技术教育、教学规律,寻求合适的教学方法、策略是教学的重要任务。

课程特点及其教育理念

“信息技术”是一门实践性非常强的课程,其价值在于学会使用它去解决生活、学习中的问题,同时它也是一种“工具”。而小学信息技术更注重它的实用性、趣味性、可玩性与可操作性,在功能上它很强大,却也很复杂,只有真正理解、掌握了它的应用,才能够体会到它的优越性。

现代教育环境下的信息技术课,一方面,应树立“以人为本”的教育思想和“以教师为主导,学生为主体”的教学理念,采取合适的教学方法、寻求适宜的教学策略。另一方面,要转变教师的角色,由 “以教师为中心”变为“以学生为主体”,教师在教学中只充当学生的组织者、引导者、促进者,创设教学情景,设计教学过程,实现教学目标。

信息技术课的教学策略

激趣策略 小学生的思维都具有直观性,以形象思维为主,因此,小学生对生动、直观的表象比较感兴趣。在小学信息技术教学中,就要注意充分利用计算机的固有特征,采用生动、形象、直观的教学方法;内容的呈现要有直观性,要能激发学生的学习兴趣。

导情策略 小学生最大的特点就是爱玩。在小学信息技术教学中,必须充分利用这一特点,把课本抽象的知识融入到游戏中,让学生在玩中学。比如,一年级学习鼠标的使用,就可以充分利用计算机中自带一些小游戏,如纸牌、红心大战、空当接龙、扫雷等,培养学生的智力和动手操作能力,这样,学生很快就会对鼠标的使用得心应手。三年级的指法练习和拼音打字,笔者都充分利用《金山打字通》这个软件,既有直观的引导性,又把知识融合在小游戏中,学生学习的积极性普遍较高。这样,学生就能在玩中学习新知识,掌握新技能。总之,教学方法要灵活多样,寓教于乐。

设境策略 针对低年级学生注意力持续时间一般在15分钟左右这一特点,所以,在课堂教学中,教学手段一定要灵活多变,要设置多样的教学情境,及时给学生以新鲜感,这样才能更好地吸引学生的注意力。

驱动策略 兴趣是最好的老师。课堂教学中,要设置适当的目标,让学生通过比一比、画一画、练一练等方式积极参与到学习中来,对表现突出、有进步、有创新的同学要及时给予鼓励与肯定。这样,会为每一位学生都提供一个展示自己成果的机会,培养他们的成就感,同时又激励其他学生积极参与,增强竞争意识,产生良好的教育教学效果。

注重评价机制,保证教学效果

评价方式 以过程性评价为主,兼以形成性评价,少用定性和定量评价。首先,针对学生在课堂学习中的表现情况,对学生的作为做出及时适当的评价:对优秀学生给予表扬,在肯定他们成绩的同时,要更进一步提出创新要求;对表现差的学生,更要从多角度肯定他们的长处,积极引导他们向更好的方向发展,帮助他们树立信心。其次,经过阶段性学习,要能够对学生的学、教师的教有一个阶段性的认识,找出不足,调整教学。最后,学习结束要进行总结性的评价,明确学习的主要内容及目标,以及掌握的信息技术对学生们的学习、生活能够带来的帮助。

评价内容 一是知识的评价,要求能够掌握全面、系统的知识体系;二是能力的评价,要注重学生的操作能力,要求能够学以致用,将信息技术能力应用到实际的学习生活中去,并能有适当的创新能力。

评价策略 评价要面向全体,要公平公正;建立学生电子档案袋;建立评价激励机制,要有利于学生的发展。

教学思维决定着整个教学。对于一堂课而言,教学目标是不变的,采取不同的手段、方法与策略来实现,教学效果是不相同的。“教无定法”绝不是一句空话,这要求教师注重教学过程,反思教学过程,不断积累、总结与提高,从而形成自己高效的、独特的教学风格。endprint

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