以农耕体育文化为内容的特色校园体育文化建设实践与探索—以云南农业大学校园体育文化建设为例

李会明，邓 伟，王利华

（云南农业大学体育学院，云南 昆明 650201）

体育人文社会学

以农耕体育文化为内容的特色校园体育文化建设实践与探索—以云南农业大学校园体育文化建设为例

李会明，邓 伟，王利华

（云南农业大学体育学院，云南 昆明 650201）

采用文献资料法、问卷调查法、案例分析法等研究方法，对农耕体育文化发展现状及校园体育文化建设现状进行调查研究。结果显示，农业综合大学在建设教学研究型大学过程中，以农耕体育文化为特色校园体育文化建设内容对壮大农耕体育文化传承主体，改变当前校园体育文化建设“困顿”现状，突显校园体育文化核心价值的意义重大。建议：树立以农耕体育文化为特色的校园体育文化理念，明确校园农耕体育文化建设的内容、要求及实施办法，为校园农耕体育文化建设创造条件。

校园体育文化；农耕体育文化；农业综合大学

文化建设是大学建设的灵魂与核心。校园体育文化作为大学文化的重要组成部分，是在广大师生的直接参与和培育下发展起来的，它对促进师生的身心健康，改善师生的智能结构，传播大学文化与大学精神，扩大学校与社会交往，促进教育教学改革，构建和谐校园等方面具有特殊的地位与作用。2008年，云南农业大学提出建设教学研究型大学的目标，结合教学研究型大学的文化建设内涵启示[1]，学校以农耕体育文化作为特色校园体育文化建设内容，其目的：1）营造一种活性传承的校园体育文化，最大限度地发挥体育的“育体”功能和传统文化的“育人”功能，是秉承云南农业大学“开学养正，耕读至诚”的大学精神，慎行“厚德博学，明理尚农”的校训，培养“品格高尚、知识渊博，追求真理、献身三农”人才的创新举措。2）农耕体育文化提倡积极健康的生活哲学和自然和谐的发展环境，视真、善为生命力延展的做法，对云南农业大学创建科学与人文相互融合的校园体育文化、体现教学研究型大学校园体育文化在追求人文价值、精神价值、健康价值、审美价值方面意义深远。本研究从体育文化视角对农耕体育文化发展与大学特色校园体育文化建设问题进行探讨，旨在为不同类别、不同发展分类层次的大学建设特色校园体育文化提供参考。

1 研究方法

1.1 文献资料法以“农耕体育”、“校园体育文化”等为关键词，通过云南农业大学图书馆、云南省新华书店、中国知网等途径查阅了近10a来关于农耕体育文化发展、大学校园体育文化建设等相关文献资料50余篇，并认真阅读了《体育社会学》、《学校体育学》、《体育管理学》、《教育学》等专著10余本，为本课题的研究提供了理论指导。

1.2 问卷调查法根据研究需要设计制作了教师问卷和学生问卷各1份，为确保问卷的质量和可靠性，在发放问卷前请云南师范大学、云南大学、云南民族大学3所高校的8名相关专家对问卷的内容效度、结构效度进行检验，并最终确定问卷。发放学生问卷420份，回收问卷412份，问卷回收率为98．1%，其中，有效问卷401份，有效问卷率为97．3%，发放教师问卷40份，回收问卷40份，问卷回收率为100%，其中，有效问卷40份，有效问卷率为100%。对调查问卷采用复本信度检验法进行检验，经检验学生问卷的相关系数r=0．896，教师问卷的相关系数r=0．972，2份调查问卷的信度值较高，表明问卷的调查内容真实、可信。

1.3 案例分析法通过对云南农业大学开展校园农耕体育文化建设的意义、价值和具体做法进行梳理、总结，探讨农耕体育文化引入农业综合大学并促进校园体育文化建设的思路和方法，为本研究提供了实践支撑，同时也为特色校园体育文化建设拓展了思路，提供了参考。

2 现状分析

2.1 农耕体育文化传承现状农耕体育文化是农耕文化与体育运动相结合的产物，它以弘扬农耕文化和农耕健身娱乐为主要目的，以模拟传统的农业耕作技术为健身、娱乐和比赛的主要手段，是一种具有传承性、教育性、趣味性和健身性的传统体育文化，作为一种文化的积淀和文明的结晶，它融于一定的民族、地域之中，在社会发展过程中展现出其独特的生命力和表现形式[2]。有关调查发现，中国农耕体育多以宣传地方民俗特色、促进旅游经济发展的形式存在，近年来我国农耕体育文化受产业结构调整、民工潮现象、主流文化的压力、竞技体育的同化、传统文化保护意识淡薄等多重因素的影响，致使发展面临诸多危机，主要原因在于：传承工作以民间组织为主，政府主导作用不明显；传承形式单一，属无意识传承；传承主旨未能以服务社会为终极目标[2]。

2.2 校园体育文化建设现状结合中国高校校园体育文化指标体系[3]，对当前云南农业大学校园体育物质文化、制度文化、精神文化、行为文化进行调查，结果如下：

2．2．1 校园体育物质文化相对匮乏 物质文化是人类物质生产活动及其产品的总和。校园体育物质文化形态主要表现为体育经费的投入、体育场地配置、体育设施布局等，它为校园体育提供赖以生存和发展的基础，并直接反映某一领域校园体育的发展水平，是开展校园体育活动的物质文化基础。有关调查发现：2013年云南农业大学生均体育经费为12．52元，比2006年有关资料调查的全国高校人均体育经费25．60元[4]少13．08元。学校生均体育场地面积为1．86m2，低于教育部2004年8月颁布的《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》中规定生均≥4．7m2的标准[5]，甚至达不到“教育部本科教学工作水平评估指标体系”C级（生均≥3m2）指标[6]。学生对“校园体育设施布局”和“校园体育设施满足锻炼需求”的满意度评价不高（见表1）。

调查结果显示，认为校园体育设施布局基本合理或合理的人数占调查总人数的56．7%，有43．3%的学生认为不合理；认为校园体育设施不能满足锻炼需求的人数占调查学生总数的40%。由此可见，校园体育设施在布局和数量上还需要进一步改善和提高。

2．2．2 校园体育制度文化不健全 校园体育制度文化是由校园人群在体育实践中建立的各种体育规范所构成。其主要包括体育道德规范、校园体育文明规范、体育社团的规章制度、体育健身管理实施办法等相关制度与政策。目前，云南农业大学虽然已经成立了体育运动委员会，但校园体育制度文化建设缺乏统筹规划，各种办法、规定、制度名目繁多，缺乏规范性，指导性也不强，师生对校园体育文化环境所持态度还不明确，校园体育规范对校园体育秩序的调节作用不明显，还难以形成师生自觉遵守、自觉传递的校园体育制度文化。

表1 云南农业大学学生对体育设施的满意度评价（n=401）

2．2．3 校园体育精神文化匮乏 校园体育文化建设中，体育精神文化应该是主旨、是核心、是导向，是造化校园主体精神气质、人格形成乃至综合素质的良好载体，是学生主体经过长期培养出来的价值观念、审美情趣、思维方式等，主要表现为体育观念及态度、体育口号、有影响的体育人物、体育文化价值体系核心理念等。目前，云南农业大学没有明确的体育口号，没有明显的体育标识，没有自己的体育标准色[7]，2000年以来没有校园体育明星或有影响力的校园体育人物，众多因素导致校园体育精神文化的导向作用不明显，难以形成具有独特气质的体育信仰，师生的体育价值观念、体育审美情趣缺乏指向性，学校的体育文化价值体系核心理念难以形成，体育精神文化对造化校园主体精神气质、人格形成乃至综合素质的载体作用难以发挥。

2．2．4 校园体育行为文化缺乏活力 校园体育行为文化主要是反映一所学校的整体体育执行状况，例如，体育教学的开展、校园体育活动的内容、学生的个人体育行为等，它既是校园体育的组织形式、体育意识的体现，也是对外宣传的重要窗口。

2.2.4.1 体育教学方面 学校目前开设了体育基础课、体育俱乐部课、体育公共选修课3种课程类型，学生的体育课出勤率保持在95%左右，但体育课重修率在2011-2014年却呈现逐年上升趋势，重修率接近1%（表2），究其原因：1）教学内容陈旧，不能激发学生的学习兴趣（田径、篮球、足球、排球、武术、健美操是学校近10a来从没变过的教学项目）；2）学生的学习态度不端正，体育课“出工不出力”现象突出。

表2 2011-2014学年云南农业大学学生体育课重修情况

2.2.4.2 校园体育活动方面 各种类型、各种级别的校园体育活动繁多，但学生的参与热情不高（表3），每年参加校园体育活动次数在3次以上的学生不到40%，参加次数为1～3次（包括3次）的为46．8%，有16%的学生从不参加校园体育活动。半数以上的被调查学生表示“参加校园体育活动很浪费时间，且毫无意义”。以每学年9月份学期的篮球赛为例，有院级和校级的“迎新杯”、校级的“希望杯”3项赛事，每项比赛历时3．5周，9月中旬开始的比赛持续到11月底才能结束，重复而漫长的篮球赛事，导致学生缺乏热情，场上球员人数多于观众人数的尴尬场面经常发生，活动效果往往不佳。

表3 云南农业大学学生2013年参加校园体育活动次数（n=401）

对学生体质健康达标率的调查结果显示，2011-2013年，达标率逐年下降，从95．8%降到90．2% （表4）。导致学生体质健康达标率逐年下降的原因除了体育教学方面存在的问题之外，学生参加课外体育活动的次数少也是一个原因。

表4 2011-2013年云南农业大学学生体质健康达标率

综上对校园体育文化建设现状调查发现：云南农业大学校园体育文化建设正处于一种“困顿”现状，突出表现为：校园体育文化建设缺乏创新发展意识，建设内容缺乏深度、同质化现象严重；建设过程中从众、攀比、跟风、借用现象突出；不重视校园体育文化生存环境营造，及校园体育文化的生命力。对教师就造成当前“困顿”现状的原因进行调查后发现，“人们对校园体育文化认识的局限性”、“学校体育部门的职能发挥不明显”、“学校领导不够重视”是居于前3位的主要原因（见表5），可见，学校管理层应在政策、制度等方面加强校园体育文化环境建设；相关职能部门要发挥主观能动性，积极营造一种乐动的校园体育氛围；教师要转变高校体育教育观念，努力驱动校园主体积极参与校园体育活动。

表5 造成校园体育文化建设“困顿”现状的原因（n=40）

2.3 师生对农耕体育文化的认知现状调查结果显示，当前师生对农耕体育文化的认知程度不高，有20%的教师从未听说过农耕体育，而针对学生的调查显示该比例高达77．81%；对农耕体育项目不了解的教师和学生的比例分别达到了34．38%和51．69%（表6、表7）。74%的被调查者认为农耕体育是一种体育与健身娱乐相结合的运动（表8）；90%的被调查者愿意参加学校组织的农耕健身活动，并对学校开展农耕健身活动表现出较高的兴趣（表9、表10）。

表6 师生对农耕体育的认知情况

表7 师生对农耕体育项目的了解程度

表8 师生对农耕体育的属类认识

表9 您是否愿意参加学校组织的农耕体育活动

调查结果显示，77．5%的教师明确表示“农耕体育也是体育的内容之一，大学校园体育文化不能只有现代体育文化，不能只追求网球、高尔夫、体育舞蹈等所谓高大上的现代体育项目，农耕体育文化才是云南农业大学的特色校园体育文化”。70．6%的学生明确表示“学校开展农耕体育，最能体现农业大学的校园体育特色”。

表10 云南农业大学是否有必要开展以农耕体育文化为特色的校园体育文化建设

3 实践与讨论

3.1 云南农业大学进行农耕体育特色校园文化建设的具体实施

3．1．1 树立以农耕体育文化为特色的校园体育文化建设理念 大学之大，首先在于精神之伟大。大学文化是高水平大学内在的精神品格，其核心内容体现在精神、价值、作风和对理想的追求上。以农耕体育文化为特色校园体育文化建设内容，应坚持“以人为本”，学校把师生探知未知事物的欲望和促进个体全面、和谐发展的培养目标融入到大学教育环境之中，围绕文化对人的可塑性特征，坚持以“文化人”的原则[8]，树立“体育是一种文化”、“健身运动是生活内容之一”的意识。农耕体育文化理念的树立，既要注重营造文化环境，又要注重教育引导方法。目前，云南农业大学师生对农耕体育文化的认识和理解情况并不乐观，在树立以农耕体育文化为特色的校园体育文化建设理念方面工作相对滞后。建议后期从2个方面加强建设：1）要借助网络信息与现代教育技术，运用校园数字化平台对农耕体育文化进行传播；2）可以通过举办讲座、专题报告、图片展以及内容丰富、形式多样的农耕体育活动，进一步拓展师生的农耕体育文化视野，陶冶师生的情操，启迪师生的心灵，逐步培养师生对农耕体育文化传承的使命感和责任感。

3．1．2 明确校园农耕体育文化的建设内容、要求及标准 为了真正将农耕体育文化建设成为云南农业大学的特色与传统校园体育文化，学校成立了以体育学院院长为组长、校团委书记为副组长的校园农耕体育文化建设领导小组，小组成员以体育学院、校团委学生活动科的教师为主，在各成员的努力下，制订了校园农耕体育文化的建设内容、要求及标准（见表11），以确保特色校园体育文化建设工作取得成效。

通过该项工作，校园农耕体育文化建设工作得到了进一步细化和规范，建设工作更加有序而高效。但是，从目前的建设情况看，校园体育物质文化还不能满足在全校范围开展的条件，农耕体育口号还未确定，缺乏农耕体育文化标识，农耕体育制度文化建设中相关办法还不够完善。下一步的工作重点：1）配置活动开展所需要的设施与器材；2）完善相关办法的执行及监督工作；3）加强体育精神文化建设，树立师生正确的农耕体育导向及价值观；4）提高农耕体育活动的开展频度，营造良好的文化氛围。

表11 云南农业大学农耕体育文化建设指标一览

3．1．3 为农耕体育文化建设创造条件

3.1.3.1 整合资源优势并加以利用 以体育人文环境建设规划为起点，充分发挥学校多专业气质资源优势，实行多部门联动、分工合作建设，不断提升建设水准。体育学院从体育学视角对农耕体育文化与人的健康进行研究，人文社会科学学院从社会学视角对农耕体育文化的人文价值和文化吸引进行研究，经济管理学院从经济学视角对农耕文化、农耕体育与经济发展问题进行研究，校团委和学生处从文化学视角对大学校园文化内涵建设进行研究。

3.1.3.2 寻求政策与资金支持 1）应积极申请科研立项，通过科研平台建设，争取获得国家社科基金项目、体育总局科研项目立项，以寻求更多的资金与政策支持。目前，农耕体育文化研究已获得2项资助，分别来自云南省教育厅（0．9万元）和云南农业大学6万元。2）应积极向学校申请开设农耕体育文化校级公共选修课（理论课）和农耕体育必修课（实践课），为开展农耕体育的教学、研究争取更多机会。目前，农耕体育项目已在大学1年级学生中开设，每学期2次课；并积极争取资金支持，用于配置农耕体育设施、开展农耕体育活动，例如，2014年9月，云南农业大学体育学院已经从教学经费中划拨出1．5万元，用于开展“体育学院首届农耕体育（游泳类）健身比赛”。

3.1.3.3 专业人员培训 1）对相关教师的理论教学能力、实践教学能力、活动组织能力进行培训；2）对体育社团中的骨干学生进行培训。具体做法：选派部分教师观摩近年来云南省和昆明市举办的农民运动会，组织教师参加学校的农耕文化论坛，派遣教师参加全国高校校园体育文化建设研讨会，聘请省内专家指导农耕体育活动器材制作，带领学生参加农耕体育赛事。

3.1.3.4 规划活动场地设施 由于学校体育场地设施有限，目前还无法做到为农耕体育开辟专用的活动场地，所以，只能利用现有条件，借用学校游泳池和田径场来开展农耕体育活动，下一步将结合学校所开设的农耕体育活动对场地设施做整体规划和使用。

3.1.3.5 项目设置及相关规则修订 学校通过对历届全国农民运动会、云南省农民运动会比赛项目设置情况进行调查，根据现有场地设施条件以及校园体育活动的特点，设置了游泳和田径2类农耕体育项目。1）游泳类项目包括水田抛秧、50m潜水拖重物、5min50m抗旱提水保苗、100m游泳推框投篮和80m定点打捞物资，共5项，在每年夏季学期举行比赛。2）田径类项目包括60m3人4足跑、60m抢收粮食（沙代替稻谷）进仓、80米担运粮食（篮球代替南瓜）、100m推轮胎跑和20人拔河，共5项，在每年冬季学期举行比赛。考虑到师生的体能状况与运动员之间的差别，学校以2012年云南省第8届农民运动会竞赛规则为蓝本，对上述10个项目的竞赛规则做了适当调整。

在开展农耕体育文化建设的过程中，各学院、部门积极配合工作，学校也给予了政策与部分资金支持，目前农耕体育活动的场地设施规划、项目规则修订工作也取得了阶段性的工作成效。下一步学校将在专业人员培训、学生骨干培养方面给予更多的支持，以解决当前教师的教学时间、学生的学习时间与培训时间冲突的问题。

3.2 讨论

3．2．1 农耕体育文化带给校园体育文化建设生命力 文化是大学的根本，生命力是文化延续的时空之源。农耕体育文化作为一种有生命力的体育文化，其发展危机表明，它急需更大的发展空间和固定的传承主体。对校园体育文化来讲，它有广阔的发展空间和固定的传承主体，但由于过分追求西方体育文化的存在形式而弱化对校园体育文化环境营造，使其逐渐丧失赖以生存的生命力。将有生命力的农耕体育文化作为校园体育文化建设内容的意义即在于，既能解决当前云南农业大学校园体育文化“困顿”现状，为校园体育文化找到存活的中间宿主，又找到农耕体育文化活性传承的载体，衍生出一种独具特色的校园体育文化内容。

3．2．2 农耕体育文化与现代体育文化发展有机结合 大学校园体育文化是一种包容性极强的多元文化。在以农耕体育文化为内容的特色校园体育文化建设过程中，人们应该认识到，农耕体育是伴随着农耕同时出现的，农耕体育活动是在农耕基础上演变而来的一类分支，也是近年新兴体育运动的分支，农耕体育文化是一种有根、有生命力的体育文化形式。而以西方体育为内容的现代体育文化，之所以能成为当前大学校园的主流体育文化，表明了它具有普遍的教育价值、健身价值、审美价值。因此，云南农业大学校园体育文化建设不应该为了突出农耕体育特色而弱化现代体育文化发展，将农耕体育文化建设与现代体育文化发展有机结合起来，不顾此失彼，才能真正体现大学校园体育文化建设内涵，充分发挥校园体育文化为大学建设服务的功能。

3．2．2 标新立异不是特色校园体育文化建设的目的 农耕体育文化建设应该满足于大学文化建设的总体需要，云南农业大学以农耕体育文化为内容的特色校园体育文化建设并非是为了追求标新立异，而是对校园体育文化建设中出现的盲目追逐主流文化，把西方体育的强势信念和模式作为普遍的公理的片面做法的一种警示。“凡是参与面广泛的都是可以理解的，凡是流行的都是有存在的理由”，这样的狭隘观念应该得到改变。特色校园体育文化建设应与大学自身的文化内涵、发展分类层次、校园体育文化建设价值追求相符合，盲目跟从必将使校园体育丧失独立的文化创造力。

4 结 语

校园体育文化传递的是身心健康的文化，增进身体健康需要科学，而增进心理健康和社会健康更需要人文关怀。云南农业大学在开展以农耕体育文化为内容的特色校园体育文化建设的同时也将带动校园体育文化发展模式的多元化，全面体现校园体育文化在大学文化建设中的社会价值。开展校园农耕体育文化建设本身就是一个探索与实践的过程，虽然有很多困难，也有很多不成熟的做法，但基于特色校园体育文化建设的目标，下一步学校应不断优化建设方案，力争在促进中国传统体育文化和校园体育文化的“联姻”方面有所突破，将农耕体育文化建设成为云南农业大学的校园体育文化第一“品牌”。

[1] 李伟明，王恒．以科学发展观推进教学研究型大学的文化内涵建设[J]．常州大学学报(社会科学版)，2010，11(3)：92-94．

[2] 熊文颖，余万予，马磊，等．农耕体育文化传承的变迁与当代危机[J]．上海体育学院学报，2011，35（2）：35-40．

[3] 顾春先，邬红丽，肖波，等．中国高校校园体育文化指标体系研究[J]．体育科学，2010，30（8）：41-48．

[4] 顾春先，何文涛，胡波．我国普通高校校园体育文化建设现状及对策[J]．成都体育学院学报，2010，36（8）：19-22．

[5] 教育部办公厅．教育部办公厅关于印发《普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录》的通知[Z]．教体艺厅[2004]6号，2004-08-22．

[6] 教育部办公厅．教育部办公厅关于印发《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》的通知[Z]．教高厅[2004]21号，2004-08-12．

[7] 夏晓勤，蓝劲松．中美两国大学体育文化研究[J]．比较教育研究，2005(10) ：47-51．

[8] 王爱华．论高等学校校园体育文化环境建设[J]．北京体育大学学报，2004，27（9）：1260-1261．

Practice and Exploration of Distinctive Campus Sports Culture Construction in Content of Agricultural Sports—Taking Campus Sports Construction of Yunnan Agricultural University as an Example

LI Hui-ming， DENG Wei， WANG Li-hua
(School of Physical Education， Yunnan Agricultural University， Kunming 650201， Yunnan China)

Adopting research methods of literature consultation, questionnaire investigation and case analysis, this thesis investigates current situation of agricultural sports culture development and campus sports culture construction. Result shows that taking agricultural sports culture as content of distinctive campus sports culture construction is of great significance to strengthening inheriting subject of agricultural sports culture, changing dilemma of current campus sports culture construction as well as highlighting core value of campus sports culture in the process of teaching research university construction of agricultural comprehensive university. Suggestion: establishing campus sports culture concept in feature of agricultural sports culture, defining content, requirement and implementation measure of campus agricultural sports culture construction, so as to create condition for campus agricultural sports culture construction.

campus sports culture; agricultural sports culture; comprehensive agricultural university

G80-05

A

1004 - 7662(2014 )10- 0004- 06

2014 - 10 - 02

云南省教育厅课题项目（项目编号：2014Y214）；云南农业大学“百名”青年学术与技术带头人资助项目（项目编号：2012PY18）。 通信作者：邓伟。

李会明，副教授，硕士，研究方向：学校体育与农村体育。