计算机组装与维修实训翻转教学探究

姜玉唐

（1.渤海大学，辽宁锦州121013；2.朝阳市财经学校，辽宁朝阳122000）

计算机组装与维修实训翻转教学探究

姜玉唐

（1.渤海大学，辽宁锦州121013；2.朝阳市财经学校，辽宁朝阳122000）

翻转教学是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色，并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转教学从形式上是对传统教学过程的颠倒，实质上是把学生作为学习的主体，实现教学从“教中心”向“学中心”转变。基于这种翻转教学理念，借助教学视频等现代教育技术手段，构建完整的实训翻转教学模式，以期改革传统计算机组装与维修实训教学模式，进一步提高中职人才培养质量。

计算机组装与维修；翻转教学；实训教学

0 引言

实训教学是中职学校教学活动的重要组成部分，直接影响着中职人才培养质量。计算机组装与维修实训教学以社会对中职计算机人才需求标准为驱动，以培养学生拥有与企业要求“零适应”的微机组装与维修技术技能为目标。但是，传统中职计算机组装与维修实训教学模式存在一定的不足，如：课前学生缺少技能感知，课上学生技能内化不足等。为此，改革传统计算机组装与维修实训教学模式势在必行。

1 翻转教学基本理念

在信息化时代，人类适应世界、驾驭世界的方式正在发生根本性变革，教学不再是师生间单一的“教与学”关系，更多的是主体间平等的对话与互动。翻转教学正是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变传统教学中的师生角色并对课堂时间的使用进行重新规划的新型教学模式。翻转教学从形式上是对传统教学过程的颠倒，实质上是把学生作为学习的主体，实现教学从“教中心”向“学中心”转变。学生在课前通过观看教学视频和有针对性地进行课前练习来完成知识学习，课中除了少量的测评，教师主要是协助学生知识内化。图1就是美国富兰克林学院Robert Talbert教授的典型的翻转教学模式。

图1 Robert Talbert的翻转教学模式

2 计算机组装与维修实训翻转教学设计

2.1 翻转实训教学教师课前准备工作

2.1.1 制作教学视频（微课）

微课是以教学视频为主要呈现方式，围绕核心知识点展开讲授、实验操作、疑难问题解答等环节的教与学的过程，是和相关资源不断融合、渗透的有机结合体，它符合人类的认知特点和注意力保持规律。表1是计算机组装与维修实训中“实训3认识、拆装和选购主板及显卡”的实训课教学视频制作脚本。

表1 认识、拆装主板和显卡教学视频制作脚本

2.1.2 发布教学视频

教师将制作好的教学视频提前发布给学生，比如学生利用U盘、移动硬盘、Ipad等移动存储设备拷贝教学视频，或者利用校园FTP服务器、网络硬盘、公共电子邮箱下载教学视频。

2.2 计算机组装与维修实训翻转教学过程

2.2.1 课前技能获取

技能的形成以专业知识的领会为基础，学生课前观看技能实训教学视频让学习不只是在课堂上进行，教学视频正在改变着他们的学习方式。学生观看视频的时间、地点、节奏完全由自己掌控，可以利用任何碎片化的时间，随时随地学习，自主感知模仿；学生有充裕的时间做笔记和加深理解，清晰掌握技能实训操作规范；永久性的教学内容方便再现学习；学生因故缺课很容易追上落下的学业。

提前发布教学视频保证学生有充足的时间利用QQ、微信等社会性软件或平台进行疑问探究，师生彼此在学习过程中沟通、交流，分享学习资源进行深度学习。学习共同体成员之间形成相互影响、相互促进的人际关系，促进学生个体的成长，促进学生的职业认同感和职业技能的立体认知。

2.2.2 课中技能内化

戴尔“经验之塔”理论强调：有目的的直接经验是教育的基础，学生亲自参与“活动”，通过“做中学”达到技能的习得是最好的途径。实训翻转教学模式使技能传授和技能内化时间重新分配，教师在实训课堂可以充分协助学生技能内化。

首先是演示指导。实训教师要尽可能通过技能演示向学生传授新技能，而不只是告诉学生要怎样学习技能。“光说不练假把式”说明了技能演示的重要性。教师仔细观察每组或每个学生的动手能力，当需要时及时出现在学生身边。教师要因势利导，有针对性地为技能训练存在困难的学生进行单独示范，减少学生技能实训的挫败感，强化学生对技能要领的认知和掌握，使学生始终保持强烈的求知欲。

其次是合作学习。小组合作学习的优点是教学过程中学生的主动性、创造性得以充分发挥。教师要善于组织学生，科学划分实训小组，组员构成应根据组内异质、组间同质的原则，采取优、良、中、差混合编组，尽量避免自由组合和随机分组。

第三是协作校正。协作校正指的是师生之间和同学之间纠错、修正、自我完善，是合作学习基础上的技能深入探究。优秀的“双师型”教师是技能实训的宝贵资源，是学生最尊敬、最信赖的技能学习的合作者、咨询者。另外，朋辈辅学能激发个人更强的技能学习的参与性和责任感。交往深厚并且互相信赖的同龄者，会有相同的技能爱好、职业理想，他们关注技能实训中遇到的共同问题，努力扩大个人技能外延，以成为群体中的行家能手。

第四是成果展示与评价。这是巩固、完善、升华实训成果的重要环节，是重要的知识整合与自我反省的过程。教师应多角度、多元化评估学生实训成果，比如教师可以从学生的合作程度、材料使用情况、工作态度、实训设备整理、个人时间管理等方面评价。这是整个实训教学过程中重要的阶段性评价。学生自评和小组互评培养和激发了学生的评价欲望，提高了学生自主、独立地发现问题和解决问题的能力。

2.2.3 课后技能补救

由于学生智能水平的个体差异性及非智力因素的影响，每个人在同等的时间内不可能达到相同水平的技能实训目标。教师将技能实训课中发现的问题及学生实训成果收集整理后分享给学生，使学生可以随时查阅教师提供的资源进行补救性学习。

2.2.4 顶岗实习技能创新

实训教学要尽量缩小与企业间的差距，关注职业技能的变化，及新技术或新思想的引入，培养实际岗位必需的核心技能，这样学校培养的学生才会是企业真正需要的人才。顶岗实习促进学生从“新手”向“技能行家”转变，帮助学生将在学校所学的专业知识与企业实践技能有效链接，最终实现中职生专业技能持续发展的成长目标。

实训翻转教学模式培养的学生受益于随时随地的教学视频资源支持，他们也习惯用丰富的信息化手段将先进的职业技能信息和企业文化点点滴滴地反馈给学校。此外，教师可运用Kirkpatrick评价管理模式对学生技能学习四个阶段分别进行有效而可靠的实训绩效跟踪评价，从而实现中职学生实训管理的人性化、开放化和全程化。

3 实训翻转教学的优势

3.1 充分发挥实训课堂的主导作用

翻转教学过程中，教师不再是技能知识的灌输者，而是学生学习的辅导者，是学生学习的高级伙伴和合作者。翻转实训课堂重构和谐的师生关系，实现了教师由“讲”到“引”的转变。学生拥有课堂话语权，可以随时提出自己的观点和想法，小组成员通过交流协作共同完成学习任务，在此过程中教师随时捕捉各小组的动态并及时给予指导。实训课堂成为师生主体相互交往与互动的空间，让知识在沟通与交流中重组，在合作与共享中增值。

3.2 职业技能个性化发展

传统实训教学过多的技能知识灌输恰如“牛不喝水强按头”，学生的学习自主权被剥夺，实训活动本身亦因其生存求知的本体意义的缺失而沦为一件随便应付之事。翻转实训教学尊重学生个人的智能差别，课前技能知识教学视频包含不同的实训任务，保证实训课上完成实训任务快的学生有新任务可进行深入学习，或者作为教师的助手，帮助学习困难的同学，使教师有更多机会进行一对一的辅导，形成了隐性分层教学。教师巡回指导做到发现问题及时解决；个别问题个别解决；普遍问题集中解决。实训翻转教学本着中职学生特殊的年龄结构和心智水平培优补差，让优等生吃“好”、后进生吃“饱”，使学生个性化差异得到充分的体现和关注，逐渐提升每个学生技能学习的效能感。

4 结束语

在当今这个“技术时代”里，技术已渗透于社会生活的各个方面，成为影响社会发展的巨大力量。技术的革新和应用改变了人们习以为常的学习方式，实训翻转教学使个体差异在教育过程中得到更充分的体现和关注，实现了师生良性互动。为学生营造了一个真实的体验环境，提高了学生技能习得的速度和质量，也为培养学生终身学习能力打下坚实基础。

[1]朱继宏.浅谈基于网络的校际协作学习[J].辽宁师专学报(自然科学版),2013(3)：53-55.

[2]李小刚,王运武,马德俊,等.微型学习视野下的微课程设计及教学应用研究[J].现代教育技术,2013(10)：31-35.

[3]阎月.如何利用网络平台和多媒体技术提高教学质量[J].辽宁师专学报(自然科学版),2013(2)：47-48+56.

[4]王红,赵蔚,孙立会.翻转课堂教学模型的设计：基于国内外典型案例分析[J].现代教育技术,2013(8)：5-10.

［责任编辑：宋艳华］

The Study on Reverse Teaching Method in Computer Assembly and Maintenance Course

JIANG Yutang
(1.BoHai University,Jinzhou 121013,China;2.Chaoyang Financial and Economic School, Chaoyang 122000,China)

The reverse teaching is a new teaching model,which through the reverse arrangement of teaching and internalization of the knowledge has changed the traditional roles of teachers and students and reallocated the use of class time.The reverse teaching is the reversed from of the traditional teaching process,in essence,with the students as the subject of learning,the teaching form has changed,from"teaching centers" to "learning centers".Based on this reverse teaching philosophy,with instructional videos and other modern educational technology,this paper proposed we should build a complete training reverse teaching model,in order to reform the traditional teaching computer assembly and maintenance training mode,to further improve the quality of vocational personnel training.

computer Assembly and Maintenance;reverse teaching;practical teaching

G712

A

2095-5928（2014）05-47-04

2014-04-10

姜玉唐（1972-），男，辽宁朝阳人，讲师，研究方向：计算机教学与研究。