如何提高课堂教学有效性

张媛媛

摘 要：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。

关键词：数学；有效；实践

中图分类号：G630 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-393-01

我们知道所谓教学的有效性指的是： 在有限时间和空间内，综合利用各种方式和教学手段，在规定的时间下，以最通俗易懂的形式，以更完美的教学设计和安排来实施课堂教学并取得很好的教学效果，实现既定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。在教学活动中教学的有效性提高了，学生的学习质量也会相应提高，学生也就会积极主动地参与教学全过程，同时还能还学生一个轻松的心情，推动素质教育的发展。更何况提高教学质量和效率也是教育发展过程中永恒主题。

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。因此，教师在创设问题情境时，一定要注意到情境创设的有效性。

在教学实践中我们发现，教学中存在着一些好的教学方法，但教无定法，在教学中要根据不同的教学内容和不同的学生选择恰当的教学方法。只有灵活机动地选择最适合学生的教学方法，才能最好、最优地提高数学教学的有效性。

首先教师要不断丰富自身的数学和相关学科的专业知识，学习先进的教育教学理念，吃透新的课程标准，领悟新的教改精神。

一、备好老师的课

教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，也就是学生是主体，教师为主导.因此，教师本身要树立终身学习的意识，多学习教育理论，更新教学观念。作为教师，要研究新课程标准，认真学习新课改下的教学要求和考试说明，要非常熟悉要教什么，怎么教；考试考什么，怎么考；哪些要重点讲，哪些只要简单介绍。只有掌握这些信息才能更好地实施有效教学。

其次，备课要用好教材，有效备课是解读教材，超越教材的创新。我们在备课时要多角度钻研教材，创造性地理解和使用教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与教材进行深入地对话，备好教材，把“教教材”转变成“用教材以致驾驭教材”。教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，还要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地组织教材，引导学生打通书本世界和生活世界之间的界限，将生活和书本知识融为一体。并且要根据不同内容选择不同的方法；代数知识、几何知识、统计知识等不同的教学内容具有不同的特点，在教学中我根据不同的教学内容选择不同的方法。例如：在教学几何知识时我采取从直观到抽象的方法逐渐培养学生的空间想象能力；在教学统计知识时采用让每个孩子经历统计过程的方法，让他们体会数学知识在实际生活中的应用非常广泛。

二、备好学生的课

首先，培养学生独立思考的习惯；引导学生明确课堂学习目的和每一项活动的目标要求，带着问题有针对性的进行新知识探索活动，要认真观察活动现象并分析活动中出现的各种现象与所学新知之间的关系，积极思考活动对解决的问题启发和帮助作用。促进对新知的理解，提高学习效率。

我们要把课堂练习精心设计，新课改要求教师要将学生视为具体的，活生生的，有丰富个性的，不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个性差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。因此，设计练习时，形式要多样，注意学生的覆盖面，调动学生全身心地参与学习，体现学习与教学的有效性。

我们要提高课堂时间使用的有效性一节课就45分钟，时间非常宝贵。因此，课堂上一定要简洁的语言把问题说清楚。绝对不允许说与课堂无关的话。为了有效利用课堂时间，提高课堂效率，教师在课堂要做到“三讲、三不讲、三到位”。所谓“三讲”就是：核心内容必须讲；解题的思路和方法必讲；学生的疑点和难点必讲。“三不讲”是指：学生已会的不讲（讲了只是浪费时间）；不讲也会的不讲；讲了也不会的不讲（讲了不但浪费时间，还打击了学生学习数学的信心）。“三到位”是指讲练到位、点评到位和纠错到位。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。教学的有效性是教育教学一个永恒的主题，它需要一代又一代教育人孜孜以求的探索，总结，也需要后一代人在前人的基础上不断地吸取经验，并大胆尝试。

参考文献：

[1]陈旭远《新课程 新理念》东北师范大学出版社

[2]肖 川《教育的理想与信念》岳麓出版社

[3]王瑞华.数学能力培养初探[J]临沂师专学报，1995，（01）.