学生如何拓展学生自主探究学习的空间

李娜

摘 要：教学的一项主要使命就是使学生掌握终身学习的技能。倘若学生能通过自学掌握知识，老师就应该放开手脚，充分信任他们，在必要的引导下，让他们去自主学习、自主探索，渐渐形成自学的能力。 使学生在完成学习使命的同时得到成就感，从而增强学好英语的信心。教师要坚信学生有能力通过自己的“学”和“练”来达到英语学习的目的。而且要培养学生学会学习，主动学习。在课堂中教师要坚持“少讲多学，”即教师少讲，学生多学。

关键词：拓展学生；学习技能；自主学习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-376-01

一、在教学中创设学生自主探索的空间

教学的一项主要使命就是使学生掌握终身学习的技能。倘若学生能通过自学掌握知识，老师就应该放开手脚，充分信任他们，在必要的引导下，让他们去自主学习、自主探索，渐渐形成自学的能力。 使学生在完成学习使命的同时得到成就感，从而增强学好英语的信心。教师要坚信学生有能力通过自己的“学”和“练”来达到英语学习的目的。而且要培养学生学会学习，主动学习。在课堂中教师要坚持“少讲多学，”即教师少讲，学生多学。坚持以学生为主体的原则：凡是学生自己能读的就让学生自己读，凡是学生自己能说的就让学生自己说，凡是学生自己能解决的问题的就让学生自己解决。学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。给学生充分的自学时间、提问时间、读书时间和练习时间。学生的个性发展要得到尊重、学生的错误现象要得到宽容、学生的创新空间要得到鼓励。教师要善于持欣赏的态度来评价学生，对学生缺点的回答，教师要在肯定学生成绩基础上引导学生完善答案。使学生在尊重和期待中激起强烈的求知欲，从而达到学生积极学习、主动探索、大胆创新的目的。学生经过思考能得出结论的，教师不替。 以语法为例，我们在教授学生语法时，通常把权威的说法教给学生，给学生归纳好，让学生只需记着就可以了。 但是这种只重效果，不重过程的教学，根本达不到理想的教学目标，学生感觉枯燥无味，没有兴趣学，从而使语法成为大部分学生学好英语的障碍。让学生经过自己思考后得出结论的办法，学起来轻松，记起来容易。

二、英语课堂教学要为学生创造各种条件

英语课堂教学过程的设计要为学生的学习创造各种条件，以便学生在课上有机会表现自己，同时也能检验自己的英语知识和运用能力，课堂交际尽可能接近真实情景，其内容尽可能体现众学生的智力因素和成长需求。创设情境，确立目标，激发动机这是教师主导作用的集中体现。包括创建学习情境，整理学练旧知识，为学生自主探究做好铺垫，明确学练内容与能力目标，使学生在明确探索方向中激发学习动机，为下一环节的探究学习做好心理准备，这是保证学生获得自主探究学习最佳效果的前提。教师必须充分调动学生的积极性，有效的组织生动、活泼的课堂活动，及时发现学生的困难，为学生排忧解难，发扬民主互相关心、合作的新型师生关系，营造民主的课堂教学气氛，尊重学生的思想情感，在不同的教学环境中，采取不同的活动形式。能留做课堂实践活动时间的，老师不占。 语言学习的实质是将知识内化为自身素质的历程，而这个历程必须经过大量的语言实践活动才能实现。 我们应坚持以实践活动为主线， 让学生在活动中学习，在实践中成长，为学生创设尽量多的语言实践机会，使学生在真实的语言情境中学会语言、运用语言

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