多媒体助推新时期初中思想品德教育教学

陈乾丽

摘 要：计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们能 真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，对人类的教育观念和学习方式产生了重大影响。

关键词：多媒体教学；教育技术的新趋向

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-314-01

当今，计算机辅助教学（CAI）是一种新型现代化教学方式，也是未来世界教育技术的新趋向，CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物。计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们能 真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习，对人类的教育观念和学习方式产生了重大影响。从传统的思想品德课“粉笔+嘴巴”的教学方式中逐渐走出来。笔者在近些年的教学实践中，的确也找到了新时期初中思想品德教育教学的好帮手，这就是运用现代信息技术的成果——多媒体，也吸收同行的智慧结晶，再结合本人在初中思想品德教育教学的实际，对可行之举作肤浅分析之我见。

一、教师使用多媒体教学，助推思想品德教学形式可以多样化

过去 的品德教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、写、背诵、检查等一系列环节。使学习做人的道理，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律。多媒体教学形象生动、时代感强、信息量大，在品德课教学中大有用武之地。运用多媒体技术教学手段导入新课，将自己的教学设计，利用多媒体课件的文字图形、影像、动画、声音、电脑特技等展示给学生，能够调动学生多个感官参与学习，激发学习兴趣，优化教学过程。

如在讲述《依法保护消费者合法权益》时，可先给学生播放中 央电视台每年“3·15”晚会节目片段。我在讲述这一课时，选用了前几年“3·15”晚会上韩红演唱的一曲《天亮了》并配以故事讲解，介绍歌曲的由来和当时“缆车事故”的情况时，学生注意力一下子就被集中起来。歌曲结束，故事讲完，学生已经充分意识到了维护消费者权益的重要性。我乘机提问学生 “缆车事故”中旅游者的什么权益被侵犯？学生带着这些问题自学课文。然后再来回答这些问题，这样，学生主动参与到了教学中，学习的积极性和主动性提高了，同时也培养了他们分析问题、解 决问题的能力。师生在双边活动中的主导作用和主体作用紧密结合在一起。

二、利用多媒体，创设问题情境，明确探究方向，助推思想品德课堂教育教学的有效性

思想品德课教学和信息技术整合，就是要改变以往教师偏重讲课和学生偏重于接受、被动去听、被动记忆的学习思想品德课的方式，从而调动学生学习的主动性和积极性，使之主动探求知识。作为学习主体的中学生，随着身心的发展，他们 认知的自觉性和抽象思维能力有了很大的发展，但是思想品德课教学抽象、单调，如何让他们积极、主动、乐意地学习，要求我们教师要注意充分利用现代信息技术创建良好的教学情境，组织活 跃的教学方式，激发学 生学习的兴趣和求知欲，吸引学生主动参与、主动学习，增强思想品德课的感染力和吸引力，使思想品德课更生动、更有效。

信息技术 为我们改变教学方式和学生学习方式搭 建了展示自我发展的平台，教师可以充分利用校本资源，运用多媒体教学，制作各种课件，创建良好的教学情境，让学生体验情境，在特定的情境中理解事物本身。现代先进的多媒体技术为创建教学情境提供了优越的条件，它可以将画面、声音和文字与一体的直观形象呈现在学生面前，这样不仅能很好地吸引学生的注意力，而且能把抽象枯燥的理论知识学习转化为形象生动的活动，让学生在一种具体的情境中去理解把握所学知识，减小理解的难度，调动学生的积极情感，使学生积极愉快地进入学习。

实践证明，信息技术与学科教学的整合体现了新的教学理念。教师的主导作用发挥在创设情景，适时的启发引导；学生的主体作用体现在主动思考、自我探究发现的学习过程中。利用网络创设全新的学习情景，构建虚拟与现实相结合的学习环境， 学生与教师在一个平台上，实现资源共享的交互式学习，真正体现了师生互动、生生互动的网络教学的优势，达到了更 深层次的教学相长。

三、多媒体助推思想品德教学节奏，让学习效率得到了大大提高

传统的品德教学理论，总是趋于把教学过程看 成是一个教师――学生的线性单向的简单过程，教师是整个教学过程的主体，是惟一的信息源，而学生则是客体，是被动的信息接受者，教师授课的基本形式是：讲解、练习、提问、得到反馈，根据评价结果确定是重复讲解、重复练 习还是结束教学。有了多媒体以后，学生在同计算机进行人机交流时，可以提出具有启发性的问题，唤起学生思考愿望，不断思考、探讨、快速呈现、快速练习、快速反馈等，这样，教学节奏加快，效率提高。

当然，多媒体与传统品德教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动 用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。