如何在数学教学中培养小学学生创新意识

2014-05-04 07:37达珍
读写算·教研版 2014年6期
关键词:教师应意识思维

达珍

摘 要:培养学生创新意识、创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务。为培养出更多适应现代化建设的高素质人才打基础,我们教师首先就必须具有创新意识、创新精神和创新能力,努力开拓创新教育的途径。

关键词:和谐;课堂氛围

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)06-220-01

创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成长又靠教育。因此,教育一样也要创新,其着力点就是要培养学生的创新意识和创新精神,这已成为我们教育教学活动所面临的迫切任务。如何在小学数学教学中培养学生“创新意识”?在教学实践中,我认为应从以下三方面做起:

一、创造和谐的课堂氛围是基础

1、关爱每一个学生,发现闪光点,激发学习兴趣

由于家庭环境、社会环境、教育条件和生理、心理因素的不同,学生所表现出来的个体差异是客观存在的,作为教师应关爱每一个学生。心理学研究证实:良好的心境可以使学生想象活跃,思维敏捷,可以增强创新敏感性;积极的激情能极大地激发创新意识和敏感性。兴趣是进行创造活动的心理动力,能充分调动和有效组织智力因素,同时也能有效激发非智力因素。在课堂教学中,教师一定要注意改善不和谐的师生关系,改变教师是指挥者、传递者、看护者,学生是接受者、服从者的关系,彻底放下自己高高在上的架子,以支持者、合作者、引导者的师生平等的心态实施教学,关爱每一个学生,提问、板演、发表看法、提供建议、个别辅导等都要一视同仁。在整个教学过程中,教师要像太阳一样把知识和智慧的阳光撒向每一个学生,在他们的心目中树立一个可亲、可爱、可敬的形象。这样,他们就会“爱屋及乌”,表现出很高的学习兴趣。教师要学会善待每一个学生的创新意识,对学生的新发现,教师要及时给予肯定,尽管有些发现对老师来说是微不足道的,但对学生来说却是一种创新,一次激励。

2、发挥语言的积极作用

学生对教师的言行举止有其独特的敏感性。为此,教师应一改“严师出高徒”的传统观念。“感人心者,莫先乎情。”教学是一门艺术,艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露,亲切的语言能缩短师生的心理距离,沟通师生感情,融洽师生关系。当教师以渊博的知识,饱满的热情,亲切的话语进行教学,学生在这样的环境中学习得到的将是一种艺术的享受。

二、教师要善于引导学生自己探求新知

学生的创新意识是在学生探求新知识的过程中逐渐形成的,因此,小学数学教学要研究学法,要引导学生在学习时,会自己提出问题,分析和解决问题。

1、鼓励学生大胆质疑,激发其创新思维

创新的前提是善于发现问题和敢于提出问题,培养学生的创造性思维,重要的一环是培养学生的质疑能力,对于学生的问题,教师要鼓励,提倡引导。给学生建立一个和谐宽松的课堂氛围,让学生在无拘无束的环境中进行学习。只有在这种气氛中,学生才会积极、主动地参与学习,学生才敢于大胆发言、积极思考,学生的思维才能产生创新的火花;只有在这种学习氛围中,学生的创新意识才能得到保护、延续和发展,学生的创新意识才能得以涌现,并获得有效发展。教师要通过自己的言行、手势、表情传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息,让学生真正地敢说、敢想、敢做。即使学生回答错了,教师也可善意地一笑,轻声地告诉他:“你再想想”,而后稍加点拨启迪,或者请大家讨论该问题,帮助解决;在课堂上,教师应尽量使用激励性语言如“你真棒”“你的表现真好”“你的回答真精彩”等等。这样使学生的思维始终处于积极活跃的最佳状态,为学生创新提供了保证,使学生感到老师可亲可敬。教师要尊重学生人格,相信每个学生都能成功,并使他们尝试到成功的喜悦。

2、适时点拨,引导学生进行创造性活动,培养学生的创新意识

数学家弗赖登塔尔说:“将数学作为一种活动来解释和分析,建立在这一基础上的教学方法,我称之为再创造方法。”即学生本人把要学的数学知识,自己去发现或者创造出来,教师的任务是帮助和引导学生进行再创造工作,而不是把现成的知识灌输给学生。根据数学的特点和小学生的思维特点,借助实践活动等教学手段和群体互动等教学形式,能较好地将数学结论还原为生动活泼的知识生成过程,从而点拨引导学生在探究问题的过程中成为发现者。

三、优化练习设计,设置思维障碍

对于一个问题,所求的答案往往与他人不同,总有新想法、新设计,表现得很独特,就属于创新意识的基本表现。这种求异思维是创造性思维的出发点和创新思维的基础。在课堂练习设计时,应不断设置思维障碍,不断引起学生的认知冲突,在学生力所能及的范围内,让学生跳起来摘果子,去进行创新意识的培养,并在这一过程中体验成功的喜悦。 为了培养学生的创新意识,教师应根据教材特点,布置一些创造性的作业,以开放学生思维,激活其创新意识。如学习平行四边形、三角形、梯形的面积后,教师可以打破常规,带领学生走出教室,来到教室外的空地旁,然后安排了一道题:“要在这块空地设计一个花坛,它的面积是60平方米,可以有几种设计方案?”当学生接触这道题时,积极性十分高涨,他们运用己学习的基础知识,加上丰富的想象,各种很有创见的设计方案展现在人家面前,这时,学生的创新意识就得到了充分的发挥。

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