活动引人入胜

杨均阀

摘 要：全国最后一批省市在2010年秋季全部进入新课标。重庆市分区县采用不同的课改教材，璧山县高中信息技术课程采用上海科技大学出版社的教材。在新课程下信息技术教材的改变和学分的认定，让信息技术的教学教法变的更加灵活，老师的主导作用更加突出。整体来说信息技术突破了以前的“会考”为中心的教学方式，让学生学会在活动中获取知识，通过活动逐渐培养学生信息素养。

关键词：信息技术；新课标；课堂气氛；合作交流；评价交流

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-126-01

新教材第三章中是对信息的加工和处理，通过阅读全章会发现知识点比较多，也比较杂乱，一会儿是文本，一会儿是图片、动画，一会儿是影片、声音。如何上好本章节是摆在许多教师面前的一道难题。

一、利用活动联系上下章节，让课堂更加严谨

第三章 信息加工与表达，总体来说是指对信息加工整理、合成作品、发布交流。许多老师认为这一章完全是在讲作品的制作，他们会采用讲PPT或者FrontPage的行式来完成本章的内容。但是这样会把学生引入一个完成作业的误区，使许多学生觉得和以前的高中会考一个样。

在讲本章前，我们应该注意到第二章中间的活动，有两个较大的活动，一个是“吸烟有害健康”，另一个是“夸夸我的家乡”。这两个活动均是让学生收集，整理与这个主题相关的信息，在这些活动中同学们收集了大量的文本、数据、图片、声音、视频等。老师可以选取其中一个作为第三章的开端。比如先讲文本信息的加工时，老师把第二章中吸烟有害健康这一活动中同学们收集到的信息综合到一个word文件中间，然后将此文件发给学生，让学生感到信息的杂乱，感到对信息再次加工的必要。老师就此讲解有关文本信息的加工方法，让学生对文本信息进行加工，让学生自己的意图表达的更加清晰。教师可以多花点时间让学生多动手把该文本信息进行深层加工，同时引导学生把这一研究性报告做的更加完美，最后利用一节课的时间让同学们选出老师发布到学校的网页上研究报告中最好的一份。

二、利用活动推进课堂气氛

信息技术课要屏蔽枯燥，要让课堂更加生动具体就不能去讲软件的说明书，也不能照本宣科。上课时应多注重学生的状态适当的引入活动，通过活动活跃课堂，让学生在轻松的活动中获取知识。

第三章中有一小节是对数据进行统计，教材中是引用了吸烟有害健康的数据进行分析，这个分析的结果对一般学生来说没有多大的兴趣。如何让学生对统计的结果有兴趣的同时认真学习统计分析的方法呢？我安排了如下活动，把全班的学生分成四个小组，第一组在学校的主要十字路口统计上下课时所经过的学生中看书、吃零食、打手机、听随身听等各项的男女人数。第二组在运动场统计散步、打篮球、踢足球等项目参与的人数及男女比例。第三组在学校超市的出口处统计所购物学生所购物的种类比例及男女比例。第四组统计本班同学所用文具的种类。同学们经过一周时间的调查，每一组都在作业本上写满了数据，许多同学带着疑问的眼神看着我。我顺便就提出了最终任务的要求，请各组同学分析手中已有的数据，通过数据得出一个结论，这一个结论是反映我校学生的不良习惯，最后以DOC的文件上交给老师。接下来的两节课，我讲了电子表格的基本操作、公式的操作、数据的操作，同学们依据我的讲解把收集到的数据进行了相应的处理，两周后，我收到了四份作业，这四份作业中最有价值的要算第一组，他们的结果是有40%的同学在听随身听，20%的同学在吃零食，15%的同学打手机。最后的结论是：“中学生进入数码时代，数码让我们更加孤单懒惰”。通过上边的实例，我们可以看到通过活动让学生主动参与到教学中去啦，学生不再是单一的接收者，活动会上他们变成课堂的主人，为课堂带来了活力。

三、利用活动，促进学生间的合作

高中信息技术课有一个令老师们头痛的问题是学生的水平参差不齐，如何让学生们相互帮助，共同进步？我们不妨通过活动来解决。在活动中先将学生分为4-6个小组，各小组的水平相当。然后设置任务，让小组去完成。在完成的过程中，小组的成员相互帮助，互相合作共同推进本小组的任务前往终点。

第三章中要求将所收集处理的信息进行合成，最终成为一个作品的形式。教材上没有指定作品的具体表现方式，可以是电子小报，也可以是PPT，还可以是flash、网站等。从第三章整体来看，这一个作品是检验学生们所学知识的最好方法，我们应该给学生留出足够的时间，让学生去从收集到处理，再到合成，系统的去完成信息处理全过程。我选取了网站的表现形式，同时结合第二章中“夸夸我的家乡”这一活动。要求各小组上交一个独立的网站，网站的题目的“我的家乡重庆.璧山” ，网站至少要包括家乡的美食、家乡的风景、家乡的人文等板块，每一个板块边的信息必须包括文本、图片。同时鼓励学生加入声音、动画、视频等信息。各小组内部也由组长进行分工，对每一个成员的任务进行布置。随后的两周里，有的学生向语文老师咨询璧山的历史名人；有的学生向地理老师要了一本璧山地理；有的学生向我询问教材中没有讲到的利用蓝牙把手机里拍到的相片如何传到电脑里去；有的小组在课堂上一起选图片，一起讨论排板问题。

通过上边的活动，不难看出学生之间的相互交流增多了，知识在交流中潜入了学生的大脑中。

四、不要忽略每一章节的交流与评价活动

老师应利用课堂结束前的小段时间将同学们在课堂上的收获进行交流，让他们互相评价找出课堂活动开展过程中的不足。为下节课的活动更好的开展，积累经验，以求完善，打下坚实的基础。