论新课标下初中物理课堂中学生创新能力的培养

陈琼珍

摘 要：随着素质教育的全面展开和课堂改革的不断深化，教学的重心也逐渐转到培养学生的创新思维上，这是我们每个教师不可推卸的责任，因为国家的发展靠科学，科学的发展靠创新，而创新人才的培养则在教育。因此，我们教师在传授知识的同时，更要懂得如何培养学生的创新能力。本文结合教学实践，谈了如何在物理课堂中培养学生创新能力做了阐述。

关键词：新课标；语文治课堂；创新能力培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-118-01

新物理课程标准明确指强调：注重培养学生的创新精神和实践能力。江泽民同志曾经说：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”中学生是国家和民族的希望，他们的创新能力关系到祖国未来的兴旺发达，因此应及早培养他们的创新能力。物理学科课堂教学的自身特点和功能，决定了它对培养学生的创新能力上更具有得天独厚的条件。因此，初中物理教师借此有利的平台，把培养创新型人才作为课堂教学的主旨。那么在初中物理教学中应如何培养学生的创新能力呢？就此问题我课堂教学中做了些探索。

一、创设良好演示情境，激发学生的创新热情

新物理课程标准指出：要善于创设良好的教学情景，激发学生的学习兴趣。传统的物理课堂，是教师表演的舞台。教师只需具备两样东西：一张嘴，一支粉笔，就能“独揽天下”，很少有师生互动，学生也没有充分自由思考的时间，就更谈不上什么创新能力的培养了。而情境教学以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识，创新思维有着独特的作用。

例如，在讲授蒸发这一知识时，我改变了传统的只是老师讲做演示实验的模式的教学模式，让全班学生亲自演示一个实验：首先叫学生将手掌摊开，把手掌放在距离嘴大约15厘米处，然后让学生张大嘴慢慢地对手掌呵气，学生会感到手掌“暖烘烘”；然后，再让学生将手掌摊开，放在同样的位置，先闭嘴，然后嘴留一条小缝，用力向手掌吹气，学生却感到手掌“冷飕飕”。学生根据这样的演示自然就学生会想：同样从自己嘴里吹出的气，理应温度相同，可手掌上为什么两次会有不同的感觉？自然学生创新探究的欲望就被激发起来了。我们教育也就可以围绕解决相应的问题来展开教学。当然，在初中的物理教学中，有许多类似的简易实验、实验现象与学生的原有认识相冲突，如“从漏斗口往下吹乒乓球，乒乓球竞吸在漏斗上不往下掉”、“纸锅烧水，纸不会发生燃烧”、“水生火”、“拉两本页码交叠的课本，拉不开课本”等等，通过这些演示实验，让学生从中发现值得探究的问题，从而激发他们的创新热情。

总之，良好的演示情景，不仅可以激发学生的兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维，教学也往往能收到事半功倍的效果。

二、营造良好的民主氛围，培养学生的创新潜质

课堂作为教育活动的主阵地，理当成为培养学生创新意识的摇篮。然而，传统的物理课上，很多物理教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，灌输式教学让学生感觉知识是空洞的、枯燥乏味的，对所学内容不感兴趣，积极性难以调动。如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢？为此，我们要创设民主课堂，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。

例如，在教学《阿基米德定律》这一教学内容时，针对学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识这一教学难点。我知道，如果仅凭教材中一个实验，或者任凭老师的百般讲解也是苍白的，学生还是难以跳出这个“怪圈”。为此，我觉得只有把课堂还给学生，让学生自己去探究解决，才能搞清楚这个模糊的认识，也唯有这样才能培养学生的创新潜质。于是，我将此实验由演示变为学生分组探索。首先，让学生分组讨论：猜想影响浮力的大小因素；接着再让学生根据自己的猜想去验证，通过自己动手来解决自己急需解决的问题。此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。八仙过海，各抒己见，集思广益，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。

因此，初中生是思维最活跃的时期，因此，我们应该创设良好的课堂参与氛围，多用发展的目光看待学生，就能为培养学生的创新意识构建新的平台。

三、采用生活化的教学模式，提升学生的创新实践

《初中物理课程标准》倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，让学生主动地去体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中获得科学方法，鼓励学生通过生活实践、合作探究学习来提高创新能力。而自生活化的教学模式，不仅能使学生掌握科学的学习方法，而且能提高其创新能力和社会实践能力，为未来的社会实践作好充分准备。

让物理课堂生活化，一方面可以巩固学生的所学知识实现教学目标，另一方面科学结论与探究方法只有与实际相联系，才能体现出知识和探究的价值。例如，学了“远距离输电”的知识后，可以要求学生通过调查自家附近变电站的电网设置情况，以及自己家里的电器功率与输电线规格的问题，并提出解决的办法。又如，当学习了有关能量的问题后，可以让学生把这个知识和保护环境联系起来，让学生到相关的工厂、农村调查环境污染情况并提出改进措施等。通过这样生活化的教学模式，不仅使学生掌握了科学知识与技能，同时又使学生的创新思维在实践中得到了提升，更重要的是增强了社会责任感和爱国热情。

所以要把结论和方法迁移应用到日常生活、生产中解决实际问题，这样不但巩固了所学知识，培养了探究习惯，还树立了资源和环保意识，进一步培养了学生参与决策的意识和能力，学生的创新实践大大提升了。

总之，培养学生的创新思维能力是素质教育的重要内容，初中物理课也应成为培养和锻炼学生创新思维能力的阵地，这是历史赋予我们当代语文教师的神圣职责，让我们积极实践，深刻思考，为培养新世纪的创新人才而共同奋斗。