新课程理念下构建高效数学课堂的几点建议

秦富品

摘 要：新课程理念下，我们应以新课程教育教学理念为思想指导，坚持以学生为本，充分调动学生的自主能动性，从实际出发，创设情景，关注学生个体，创新教学模式，提高课堂教学效率。

关键词：新课程；小学数学；高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-115-01

《数学课程标准》指出：“数学教学应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”其核理念是“以人为本”，充分体现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。新课程的改革对当前的小学数学教师提出了新的要求，我们必须调整自己的角色，转变教学观念，注重教学的反思、完善、提升教学方法和教学方式、掌握合理的数学教学策略，真正把新课程理念下的小学数学课堂教学落到实处，为此笔者就小学数学高效课堂的构建谈以下几点看法；

一、教师角色的转化

课程改革需要教师重新认识自己的角色。首先，变“管理者”为“组织者”。教学活动的本质是学生的学习活动，学习的权利应归还于学生本人。要充分相信学生，信任学生完全有学习的能力。教师应把机会交给学生，俯下身子与学生交流生活中的点滴和学习中的得失，平等参与学生的研究。教师把探究的机会交给学生，让学生能充分展示自己学习的方法和过程。在教学过程中教师要有放有扶，且放多于扶，组织学生完成既定的学习目标。其次，变“主导者”为“引导者”。《数学课程标准》中的理念强调过程，使学生的探索经历和得出新发现的体验成为数学学习的重要组成。教师要善于有层次性地引导学生，由浅入深地探索数学思想、形成教学方法，发现数学本质，从而培养学生应用数学的意识，提高解决问题的能力。再次，变“传授者”为“合作者”。在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。这种学习方式的改变，必将导致师生关系的改变，教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者到学生学习的合作者。

二、注重在自主探索、合作交流中学习数学

新课程强调学生探索新知的经历和获得新知体验。在教学实践中，教师应激发学生的参与欲望，自主探索、合作交流，激励学生主动看、主动说、主动做、主动想，根据自己的体验用自己的思维方式，通过独立思考，合作交流，重新“创造”有关的数学知识；感受数学本身的魅力，增进学好数学的信心。如在学习统计的认识时，我让学生以小组为单位，先调查本小组每个人的生日在哪个季节，然后让每个小组去调查全班同学的生日在哪一个季节，做出一份统计表，看哪一组调查得最准确最快。学生在小组讨论好后进行调查，最后在交流汇报时调查得最准确最快的小组汇报了经验，他们7人每人负责调查一组，一人留在座位上，在别的组来进行调查时顺便记录下别的组的情况，等其他组员调查回来后进行计算，所以调查得既快又准。别的组也学到了经验，失败的小组也反思了失败的原因。在小组活动中让学生体验到要主动与别人配合，小组要具有分工能力和协作精神。合作学习不但培养了学生的合作精神和竞争意识，活跃了课堂学习气氛，还培养了学习能力，提高了学习效率。

三、强化情感教育，关注个体发展

《数学课程标准》强调教学应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”因此只有让学生获得个体发展才是有效的数学教学。要让每个学生都能学有所获，需要师生的交流与合作。教学中，教师应深入到学生中去，少一些站在讲台上，要走下去关注那些未参与教学活动的学生在干什么，对学习有困难的学生，教师要及时给予帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式解决问题，并敢于发表自己的意见和见解。作为教师，对于这部分学生的“闪光点”应及时给予激励性的评价；当他们取得点滴进步时，教师给予一定的表扬和鼓励，对出现的问题要耐心帮助他们分析产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强他们学习的自信心，对学生学习取得点滴进步时，教师要以微笑、点头和赞叹的话语给予精神上的鼓励，即使是学生回答错误，也要善于抓住优点予以表扬，从而让学生喜欢思考，积极参与活动中来。

四、创设生活情境，引导学生体验

《数学课程标准》指出：“应力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机。”生活是丰富多彩的，是人类展现自我的大舞台。小学数学教师应紧贴生活，创设相关的情境，把教材融入到生活中去，通过对相似情境的刺激和启发，让学生发现、质疑、探究数学中的一些实际问题。在此过程中，小学数学教师若能够正确地引导学生，在学生面临问题时为之提供有效的引导与证实，则一定能激发学生的兴趣，唤醒学生对数学学习的求知欲与创造欲。

总之，在教学中，我们应始终以崭新的新课程教育教学理念为思想指导，坚持以学生为本，充分调动学生的自主能动性，从实际出发，创设情景，关注学生个体，引导学生获取知识，体验生活，努力让数学课堂焕发生命的光彩，使学生真正成为数学学习的主人。

参考文献：

[1] 郑毓信.数学课程改革与教师的专业化发展[J].教学月刊，2007（3）.

[2] 全日制义务教育数学课程标准.北京师范大学出版社，2001 （7）.