论新课标下初中英语课堂教学模式的革新

叶井泉

摘 要：自“新课改”轰轰烈烈地实施以来，为了适应新的课程标准，很多教师都对初中英语课堂模式进行了改革和创新，希望以此来提高课堂教学效率。那么在新的课程标准下，该如何对传统的课堂模式进行改革和创新，从而更能贴近学生，更能提高课堂效率呢？本文从相关的教学实践出发，就此进行了论述。

关键词：新课改；课堂模式；创新

中图分类号：G640 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-114-01

传统的教学模式，老师往往过分强调了知识的重要性以及应试的技巧指导，而忽略了在教学过程中学生兴趣和能力的培养。众所周知，教学活动是一个师生的双边活动，如果教师只注重知识的传授，而忽略对学生兴趣和能力的培养的话，就很难激发学生求知的欲望，师生间就会有代沟，情感交流会变得很困难，教育教学效果就难以提高。那么新课标下，我们应该如何对传统的教学模式进行改革和创新呢？我认为应该从如下几方面进行改革：

一、课堂应以兴趣为前提

古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这句话揭示了兴趣在学习过程中的重要作用。然而在传统的课堂教学中，大多采用：老师讲，学生听的教学模式，这种模式呆板无趣，很难调动学生的学习兴趣。为了适应新的课程标准，我们初中英语教师，要善于打破这种模式，为学生创造一种轻松、愉快、和谐的学习环境，通过激发和培养学生学习英语的兴趣，以实现教学的目标。

发学生的学习兴趣，方法很多，我们教师可以充分利用文本资源，创设游戏、活动激发学生的学习兴趣。如当学到去餐馆就餐的对话时，我课前就先准备了橙汁、牛奶、梨汁、香蕉、面包等，当讲到相关对话时，便把讲台变成用餐台。让一个学生扮演营业员，另外一些学生则扮演顾客，当有顾客走上台就要用相关句型说出要喝的饮料名称比如：“Could I have some bottles of orange（milk，pear）？”而营业员就拿出相对应的商品回答：“OK。”然后问：“How many would you like？”顾客就要用英语回答相关数量。营业员就拿出顾客想要的东西说：“Here you are。”顾客说：“Thank you。”表演完一遍以后，教师再用学生学过的其他吃的喝的东西的单词套用句型，然后让学生两人一组到台上进行表演。表演的过程就是巩固操练句型的过程。这样表演了数遍之后，同学们在轻松、愉快的气氛中不知不觉地掌握了新的句型。这样做不但极大地激发了学生的学习兴趣，而且使学生学会了实际运用英语的能力。学生上课更加专注，大大提高了英语课堂45分钟效率，教学效果也很明显。

二、课堂应以合作为基础

新英语课程标准明确把“发展学生自主学习的能力和合作精神”放在了首位，这一教学理念得到了众多英语教师的认可。传统的教学模式，学生只是单一被动的接受老师所讲的知识，这种模式往往扼杀了学生合作探究精神的发展。因此，为了使学生更好地适应新的课程标准，培养学生的合作探究精神，我们英语教师应扩大学生的参与面，在合作的基础上改善课堂内的学习氛围，使他们感到成功、进步和发展的快乐，也就是使他们从学习的内部获得学习的推动力。从而，大面积提高学生的学习成绩。

为此在教学中，我们英语教师可以充分利用现有教材中丰富的素材以及以学生感兴趣的话题为载体，开展任务型小组合作学习活动。如学新目标英语七（上）Unit3，学习了mother、father 、 brother、 sister等家庭成员的名词后，可以把学生进行分组，让每个小组都完成如下课外作业：1、用英语介绍组长的全家福。2、要求用肢体语言把组长爸爸、妈妈的工作性质表达出来。3、你的工作梦想是什么（可用哑语表示）？学生们有了充分的准备后，第二天上课时各小组都踊跃发言，很流畅地介绍了全家福，然后要求组长通过肢体语言，让其他组的同学猜一猜他（她）爸爸、妈妈是从事什么职业的。学生在教学中，说说、做做，加深了印象，活跃了思维。

所以，要培养学生的创新思维能力，教师首先要创造性地展开教学，不受教学模式的局限，充分发挥自己的才智，以自己的创造性的教唤起学生创造性的学。

三、课堂应以学生为主体

新课程改革在理念上要求“以人为本”，采用以学生为主体的教学模式。这就要求在教学的双边活动中，教师只能是组织者、参与者与促进者，全体学生才是真正学习的主人。如何激发学生的表现欲望，促使他们主动参与教学；如何使学生在参与中掌握知识，学会学习，并进一步获得主体精神的发展，是英语课堂成功与否的关键。

由于课堂教学具有基础性和全面参与特点。因此，在英语课堂上不能只是教师的“一言堂”，老师从头说到尾，这种形式非常枯燥，长时间下来会使学生感到厌烦。例如，可以采用形式多样的教学方法，把学生当作课堂的主人，如采用Pair Work分组练习。一段对话，由两个人分角色来读，其效果会比一个人读要好：在听写单词时，不是把一个一个同学叫起黑板前，而是把他们分成小组，在规定的时间内看哪一组表现更好，这样每个学生都有表现机会，也都有集体荣誉感，必然会导致他们课下认真准备，起到事半功倍的效果。还有回答问题时，允许学生前后位自发组成“小联盟”，大家集思广益，共同动脑想问题，找出解决问题的办法。因此，让学生充分动起来，学生的参与意识才能大大提高。课堂气氛才能真正活跃。

又如：学习英语（新目标）九年级Unit 9 3a Who invented tea ？这部分时先让学生思考和讨论：

1、What is the article about ？ 2、When was it invented ？

3、Who was it invented by？ 4、How was it invented ？

经过讨论学生领会到茶是中国古代神农偶然发明的，发明茶的时间和制作过程。这节课激发了学生对茶文化的讨论，有效地调动了学生学习的积极性，师生间情感达到了共鸣，给学生留下了深刻的印象。

因此，学生在课堂教学活动中的参与情况是主体地位能否真正得到落实的重要标志。教师在课前要“备学情”，课堂上要考虑学生个体差异分类推进，根据“学情”传授知识。

参考文献：

[1] 胡 芳；对初中英语课堂教学的探索[J]；考试周刊；2011（86）.

[2] 徐尚龙；探究初中英语课堂教学的有效途径[J]；新课程（下）；2011（09）.