执子之手，与尔偕游

沈志荣

古人学习，重视读书和游历。一次语文阅读学习好比一次文字旅行，在阅读教学中，教师带着学生远足，在语言文字里漫步，体验语言的存在与表达，获得对文本的理解和吸收，做一次身未动心已远的“阅读旅行”。

《埃及的金字塔》是苏教版小学语文第十册教材中的一篇科普说明文，课文用准确、形象的语言向五年级学生介绍埃及的金字塔的地理位置和概貌，以及埃及金字塔宏伟精巧的特点，展示了金字塔的修建过程，赞扬了古代埃及劳动人民的智慧。这篇课文的核心价值是什么？重点内容怎样确定？怎样教学这篇课文？教师须从课标、文本、学情分析入手，以学定教，促进学生语言素养的发展。

在第一课时的教学中，要体现自主、高效，激发学生生命言语表达的原动力。因此，我设计了三条具体教学策略：（1）先导后引教生词。《埃及的金字塔》的教学内容不能撇开字词教学，但字词教学要精要准，可以随文教学，抓学生难以理解的“巍然屹立、傲对碧空”，抓学生难以写好的“廓”字进行书写指导，抓学生难读的“砌成”“曝晒”等词语来教，不能面面俱到，耗时耗力。（2）先扶后放提能力。在了解课文主要内容和提取文本信息的教学上，也是要引导学生抓住关键字词来提炼概括，既有方法的指导，又有实践的应用，不能把提取文本信息的训练等同于概括段落大意。（3）先学后练促发展。学生感受金字塔宏伟而又精美的特点，学生批注阅读，在充分朗读体悟的基础上感受金字塔的特点。教师在尊重学生独特感受的基础上，进一步揭示新知和能力训练点，激发学生生命语言表达的原动力。先学后练，将阅读发展的视野落实到言语表达层面，促进学生语言能力的发展。

《埃及的金字塔》展现了美丽的风景、美丽的文字，这些是引导孩子们生命阅读的原动力，我只需跟随他们的步伐，分享他们的感动，或者为他们的感动作生命的注释。执子之手，与尔偕游，教学相长。

教学目标：

1.了解金字塔的外形特点，以及金字塔是埃及的象征，是埃及人民智慧的象征；

2.初读课文，培养学生提取文本信息的能力；

3.学习举例子、列数字、作比较的说明方法及综合应用，体会说明性文章语言准确、形象的特点。

4.学习生字“埃、吨、廓”，并掌握“廓”等半包围结构字体的书写规律。

一、梳理课文，了解学情

1.板书课题，理解“埃”字字义及书写。

2.通过预习，你能用课文中的词语来描述埃及的金字塔吗？ （巍然屹立、傲对碧空、举世闻名、智慧结晶、象征等）

师生交流：说说，为什么用这个词语来概括呢？

3.接下来，检查一下同学们的朗读情况。

①课文有几个小节？

②请同学朗读课文。想一想这篇课文主要讲了什么？

第二段中有1个生字比较难写，来跟老师一起写。

6.评价学生朗读情况。

7.这篇课文主要讲了什么？关注学生提取信息的能力，找到：“如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？”

这是一个什么句子？既概括了全文的主要内容，又起到了承上起下的作用。抓住过渡句是把握课文内容的重要方法。

8.课文哪一段写了金字塔的宏伟精巧？哪些小节写金字塔的建造呢？金字塔是怎么建造起来的？能不能作简要的概括，用概括的方法，再概括成简练的三个字？运石块，修石路。

能不能用这样的办法来概括第五小节的内容，也用三个字的方式？

9.课文的第一小节写了什么？第二小节呢？最后一小节写了什么？通过预习，同学们对课文内容有着整体的把握。

二、指导学习，重点突破

1.同学们，作者重点介绍了宏伟而又精巧的胡夫金字塔。读读课文的第三小节，从哪些地方感受到金字塔宏伟精巧的特点？不动笔墨不读书，请同学们自己做好读书批注。

师生交流。

预设：（1）出示第1、2句：这座金字塔高146米多，相当于40层楼高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

怎么从这句话感受到金字塔的宏伟呢？（目的：诱导学生了解课文中的说明方法，并从列数字、作比较、打比方等方法的应用来体会说明方法的作用。）

分步引导1：这里的金字塔的高度是多少？这里用了什么说明方法？使用列数字的方法有什么好处？（目的：了解列数字说明方法的特点和作用。）

分步引导2：使用列数字，让语言更准确。如果，我把“多”这个表示模糊概念的词语去掉，会更准确吗？你怎么看？（目的：了解应用模糊性词语说明的准确性。）

分步引导3：在这些句子中，像“多”这样的词语还有吗？这些表示模糊的词语，如果都去掉，好不好？（目的：了解应用模糊性词语说明的准确性。）

教师小结：说明文的语言的第一个特点是准确，用列数字的办法，使用一些模糊性的词语，能使文字变得更加清晰。（目的：了解说明文语言的准确的特点。）

分步引导4：相当于40层楼高的摩天大厦。这句话用了什么样的说明方法？用什么和什么来作比较？既然说清楚了，为什么还得用上作比较的方式？把不熟悉的事物和我们熟悉的事物来比较，我们更加形象地知道到底有多高。（目的：了解作比较的说明方法及作用。）

分步引导5：把遥远的事物当作眼前的事物来写，可以使事物的特点更加形象。40层楼高的摩天大厦，好像还有一点遥远和陌生，有没有我们南京大家都熟悉的摩天大厦作比较，让金字塔宏伟的特点更形象一点的方法。（目的：迁移学习运用作比较的方法，进一步体验运用作比较方法的效果。）

分步引导6：绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。这句话用的是什么说明方法？加上“如果”这个列数字的方法有什么样的表达效果呢？（目的：让学生进一步认识列数字、作比较、打比方的说明方法及其表达效果。）

教师小结：作者用了作比较和打比方的说明方法，使语言变得更加形象，这就是说明文语言的第二个特点：形象。endprint

分步引导7：如果只用数字来描述，应该这样的——

A.这座金字塔高146米多，底面是正方形，底边长250米，周长1000米，面积62500平方米。

B.这座金字塔高146米多，相当于40层楼高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走1千米的路程。

2.和课文比较一下，你有什么发现？这一段的表达更加精彩，两种以上说明方法的运用，准确、形象地写出了胡夫金字塔宏伟的特点。而且，语言变得灵活跳跃，富有节奏感，文字变得生动了许多。（目的：了解多种说明方法综合应用的效果）

分步引导8：带着这种感受，读出金字塔的宏伟和精巧好吗？朗读指导。（目的：朗读体悟，感受金字塔的宏伟精巧的特点。）

预设（2）：这些石块磨得很平整，石块与石块之间砌合得很紧密，几千年过去了，这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。

分步引导1：这句话写出了金字塔石块怎样的特点？你觉得哪一句最突出了这种特点？为什么是这一句？这样写有什么好处？（目的：引导学生了解语言描述方法的表达效果。）

分步引导2：你能不能把石块之间很紧密的特点，用你的方式说得更精巧一些？（目的：引导学生用自己的语言来学习语言描述的方法。）

3.埃及的金字塔如此宏伟而精巧，让我们带着对古代埃及劳动人民深深的敬意读好这段文字。

三、锤炼语言，学习应用

前几天，我校同学到南京来旅游，参观了南京长江大桥，写下了这样一段文字：你们觉得这段文好吗？有什么优点？有什么不足？我们一起来改一改好吗？

附：南京长江大桥，横卧江面。桥的南北各有一对桥头堡，有70米高。桥身长1577米，引桥长3012米，宽19.5米。大桥两侧整齐地排列着150对白玉兰花灯，每当夜幕降临，花灯齐放，万盏灯火，把大桥雄姿勾勒得更加清晰、迷人。

学生交流。

师生评点。

四、总结提炼

同学们，通过今天的学习，我们走进了埃及的金字塔，走进了精美的文字，一路风景。你收获了什么呢？

学生总结。

教师总结：这节课我们不仅了解了埃及金字塔的宏伟精巧，还了解金字塔是古代埃及人民勤劳和智慧的结晶。我们锻炼了提取课文信息的能力，还体验了多种说明方法的应用和表达。这篇课文语言准确、形象，科学周密，是一篇优秀的说明文范例，值得我们再次深入地学习文本，下节课我们继续探讨宏伟而精巧的金字塔是怎样建造起来的。endprint