让创新思维在数学乐园中茁壮成长

陈紫莲

创新是发展的灵魂。小学数学教学要时刻以问题为契机，触发学生创新思维的发展，让学生在内在动力的驱使下，不断向数学的巍然高峰发起冲刺，探索并收获数学世界的奇妙硕果。

一、让数学课堂散发童趣味

好奇是人的天性。在好奇心的驱使之下，儿童会主动去探知和认识事物，并在探索的过程中不断否定、判断、肯定，获得新知。小学数学教学一定要抓住儿童的这种心理特征，在课堂教学中通过趣味场景的有效设置，激发出孩子内心的好奇，触动孩子积极的思维模式，主动参与到数学的学习中，为孩子畅游宽广无垠的思维疆域打下坚实的第一步。

例如，教师为了调动孩子们练习加减法的主动性和积极性，根据孩子爱玩游戏的特点，设计了一个充满童趣的“捞金鱼”游戏：图片上一群小金鱼在游泳，旁边对应的有一些捞网。教师让孩子随机在每个小鱼的身上写上一个两位数，然后教师也在捞网上写上数字。教师让孩子仔细观察这些小鱼和捞网，问孩子们怎么才能捞到这些可爱的小金鱼。看着孩子迷惑的眼神，教师继续说，这是小金鱼的秘密，只有善于观察的孩子才能发现。这样，孩子们一下子被这个秘密给吸引住了，好奇心完全被激发了出来，都积极发言，主动参与到这个游戏中去，希望能捞走这些可爱的小金鱼。经过认真的观察和仔细研究，孩子们发现小鱼身上两位数的两个数字加起来的和与捞网中的数字相同时，就可以捞走小金鱼。这个惊喜不仅让他们捞走了许多小金鱼，还使他们收获了快乐和成就感。这些正能量反过来成为孩子主动思考，积极创新的动力，在潜移默化中提升孩子创新思维的发展。

二、让数学课堂充满生活味

数学的学习不是让孩子不食人间烟火只会纸上谈兵，而是培养孩子解决实际问题的（下转第37页）（上接第35页）能力。数学的“生活味”，恰好让孩子在一种亲切轻松的氛围中，恢复学习数学的乐观和自信，使孩子不断产生更高的学习需求，并做到活学活用，迸发出创新思维的火花，完成由“数学小课堂”向“生活大课堂”的完美过渡。

例如，教师在课堂上问学生怎样测量学校操场跑道的周长，请拿出自己的测量方案和测量结果。孩子们面对这道难题时，自主分组开始讨论测量的方法，甚至直接跑到操场上仔细观察跑道的形状。在测量工具极为有限的情况下，孩子放任思维信马由缰，产生了很多巧妙又惊人的创意方案。方案一：先测量迈出一步的距离，然后记录跑道上走一圈需要的步数，计算得出操场跑道的周长；方案二：先用秒表测出百米慢跑的速度，然后根据在操场慢跑一圈所需的时间，计算出操场跑道的周长；方案三：通过测量自行车绕行操场的时间和轮子的转速，测量出操场跑道的长度。方案四，测出操场周围所种的树与树之间的间距，根据树的棵数算出操场的周长。这些方法都是他们联系自己的生活经验，经过大胆创新，科学验证，确实是合理有效的。

三、让数学课堂多些自主性

教师要让数学课堂多些“自主性”，放手让孩子进行大胆猜想，并积极鼓励孩子去自主验证，发现解决问题的有效途径，以此来培养学生思维的自主性、独创性和深刻性。

例如，在孩子们学习完分数之后，教师出示了这样一道题目：一个老汉有三个儿子，在他临终交代儿子们按他的要求分了家中的17头牛：老大分一半，老二分三分之一，老三分九分之一，而且不能杀牛。大家看看怎么分。问题一出，孩子们都感到茫然无助，不知从哪里下手，因为17除以2、3、9都有余数。这时有个孩子站起来说：“可以借一头牛再分。”他的话在班级里掀起了轩然大波，有人质疑：这样不就成了分18头牛了吗？教师让孩子走上前来，在黑板上把自己的想法和推算过程展示给大家看。借了一头牛，即18头牛，那么根据分数可以算出老大分9头，老二分6头，老三分2头，最后再还掉借的那头牛。至于大家表示怀疑的借用是否合理，这个孩子也给出了合理的解释：其实1/2+1/3+1/9=17/18，小于1，也就是说，不管牛是否活着都有1/18没有被分掉。他缜密的推理过程让其他孩子豁然开朗，也纷纷露出佩服的眼神。数学的学习虽然困难重重，但也充满乐趣，教师要鼓励孩子大胆猜想，引导孩子独立思考，才能使孩子在探索数学的过程中获得成就感和自信心，数学的学习和创新思维的培养才能双管齐下。

四、让数学课堂体验多元性

创新思维的发展只有通过多角度、多层次、反常规的思考，寻求问题的答案，才能促使创新思维的有效发展。教师要精心设计具有开放性的课堂教学，并根据孩子的切实需求，提供一切机会让孩子积极参与合作研究，体验到成功的喜悦。

例如，教师设计了这样一个问题：三个人一起去一块田里收割麦子，并决定合理分配所得的粮食，第一个人在收割到这块田地的三分之一时，有事先走了，第二个人在收割到三分之二时回家了，剩下的都由第三个人收割完。最后一共花费了18小时，收割了720千克的粮食，如何来分配这些粮食？对于这个问题，孩子们进行了分组讨论，并各自拿出了自己的方案。如果按照收割土地的多少来分配，分别应该分到：80千克、200千克和440千克；如果按照收获粮食的总量来分，就应该各自分到：120千克、240千克和360千克，甚至还有孩子考虑到了可以按照劳动的时间来分配。每一种方法都合情合理，教师都给予了表扬和肯定。孩子们也在寻找答案的过程中，开阔了眼界，锻炼了孩子思维的活跃性、发散性思维和创新性。

总之，孩子创新思维的发展与数学思维的培养是分不开的，小学数学课堂教学要从趣味性、生活化的方面入手，让孩子自主猜想和验证，用多元化思维去开拓数学学习的领域，点亮创新思维天空的星辰之光。?