让情感在视听中丰富起来

汤冬梅

情感是影响教学活动的重要心理因素之一，积极的情感对教师的教和学生的学都有推动作用，是提高教学效率的重要条件。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从中不难看出“好”“乐”是学生在学习中情感的体现，如无情感，“好”“乐”就无从谈起。在学习生活中，每个学生都拥有一个色彩斑斓、扑朔迷离的情感世界。多媒体能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，它的直观性、形象性和生动性，能改变传统教学单一的方式，极大程度地满足学生的视听等感官需求，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，丰富学生情感。语文教师应该善于利用多媒体教学的优势，抓住情感教育这一要素，运用各种有效的方法，激活学生的情感细胞，引导学生游历知识的乐园，采摘丰硕的果实。

一、播放画面，唤起美感

在语文教学中恰当地将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，能有效激发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，调动学生积极的情感。小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。而多媒体形象生动的画面，能丰富学生的视觉体验，唤起学生对美的感受，使学生以最佳状态投入学习。

如人教版五年级下册《自己的花是让别人看的》，这篇课文叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻，文字简练优美。通过描写德国人种花的与众不同，突出他们每个人都有“人人为我，我为人人”的精神，也因为如此，他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看。上课伊始，我问学生对德国的了解，教室里鸦雀无声。德国对于从未走出国门的学生来说是那么陌生，更何谈了解和认识。我便利用多媒体课件，播放大量德国小镇的图片。一张张色彩艳丽的图片，一幅幅充满异域风情的画面，一个个开满鲜花的窗台拉近了时空的距离，德国人的生活立刻在脑海中鲜活起来。孩子们在美丽的景色前不禁发出阵阵由衷的赞叹：“哇，德国真是太美了。”“真想到德国去欣赏这美丽的景色。”“我都迫不及待想要看作者笔下这个美丽的国度了。”生动真切的画面让学生在上课开始就对文中描绘的景象产生了兴趣。

二、配乐朗读，调动情感

语言是有国界和地域差别的，但音乐却是没有国界的，来自世界各地的人都能在音乐中产生共鸣。如果说文字是凝固的语言，音乐就是流动的画面。对于已经进入情感氛围的学生来说，听觉形象很容易引起他们的情感呼应，从而能更好地把握文章的感情基调，这便使多媒体有了用武之地。利用多媒体技术，紧扣课文内容和主题思想，选择合适的乐曲配乐朗诵，当学生的情弦被拨动起来后，学生对课文具体而真切的情感体验就油然而生了。

如教学《狼牙山五壮士》这篇课文时，我播放朗诵录音，让学生边听边默读，录音饱含深情，语调越来越高，语速越来越快，直至慷慨激昂。学生的脸上也显出了严肃、悲痛的神情，那不可抑制的愤怒，那响彻云霄的呼号，似乎正是从他们的心中迸发出来的。革命战士的崇高革命精神和中华民族不可征服的英雄气概深深地感染了每一个学生。这时，学生几乎与作者达到了感情上的完全融合，同时也基本把握了这篇课文传达的感情基调。由于采用艺术化的朗读，把书本上的文字语言转化为有声语言，鲜明地表达出作品的艺术形象和强烈的思想感情，不仅能解决教师由于无法尽情表达而产生的教学困难，而且能深深地感染学生，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文，更有激情地来学习课文。

三、画音结合，体味意境

有很多文学作品文辞优美而含蓄，尤其是古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓厚的诗情画意。因此在教学中应巧妙地运用多媒体化静为动，变无声为有声；通过绚丽的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会诗中的意境之美。

如教学《渔歌子》，这是一首意味隽永，风格恬淡的唐词，我利用课件播放一组图片：雨中青山朦胧静谧，江上渔舟轻泛水中，两岸桃花缓缓飘落，随水逐流，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。这江乡二月桃花汛期间春江水涨、烟雨迷蒙的图景，随着优美的古曲《春江花月夜》在学生的脑海里迂回流淌，一种悠然脱俗的意趣在学生心中渐渐蔓延开来。

四、声色交融，升华真情

儿童的情感是易于激起的，如果他们的认识活动能伴着情感，那么他们对客观世界的认识会更为深刻，也更为生动。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有优势，它可打破时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。在语文课堂教学结尾处，也可以不失时机地运用多媒体技术的优势，巧妙联想，使学生的情感与文本的情感产生共鸣，升华情感。

“课堂上打动学生的是情，震撼学生的也是情！”如果没有亲身体验，就不会奏出情感的和弦，就不会有心灵的震撼，也不会在大脑里留下难以磨灭的印记。语文课标把情感提到一个非常高的地位，我们在语文教学中一定要好好审视，落实学习活动中的情感教育。多媒体的运用让学生获得身临其境般的视听体验，丰富了学生的情感，加深了对课文内容的理解，升华了思想认识，学生所体验到的往往超出了课本上的内容。?