“主持”在英语课堂教学中的作用探索

摘要：高职教育的宗旨，决定了高职的英语教学应冲破传统教学模式的束缚，走一条以培养能力和素质为目的的新路。本文在分析高职英语教学中存在问题的基础上，提出了利用主持技巧和艺术来服务课堂教学的新主张，以达到提高学生实际运用语言能力的目的。

关键词：电视节目的主持艺术；英语教学模式；课堂教学；语言应用能力

2000年年底教育部高教司印发的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：“高职高专英语课程不仅应打好语言基础，更要注意培养实际使用语言的技能。打好基础要遵循‘实用为主，够用为度’的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。”该《要求》进一步明确指出了高职英语教学传授知识的过程中应注重培养学生的语言应用实践能力。如何针对高职学生的特性，增强英语教学的时效性，从而真正提高学生的英语应用能力，成为亟待研究的重要课题。

一、高职公共英语教学存在的问题。

1.学生基础薄弱，课堂气氛沉闷。英语教学的最终目的是为学生服务，是提高学生的英语应用能力。近几年来，高职院校纷纷扩大办学规模，吸纳更多生源，但学生素质的下降也引起了广泛关注如何使高职公共英语教学尽快适应新情况，调和改进教学思路，帮助学生树立学习英语的信心，提高他们的英语应用能力是我们面临的主要问题。

2. 教学方法过于传统。目前，大多数高职院校的英语教学在应试教育的影响下变成了呆板的理论讲授。高职高专英语课程教学必须服从这一目标，在教学中必须贯彻以应用能力为主线的思想。大多数英语教师总是不厌其烦地灌输知识而不考虑学生的实际情况，忽视了学生自主学习的培养。在英语教学中还是以讲单词，句型，语法为主，这使得学生更加讨厌英语，也不喜欢参加课堂活动。

二、运用电视节目的主持艺术来“主持”课堂。

主持是广播电视随着节目主持人的出现而产生的一种交流形式。它是节目主持人在话筒或摄像机前，以真实的个人身份与广大观众进行的交流，它也是一种运用语言艺术进行的创造性劳动。这就与我们的英语教学有着众多的相似。如果能将主持艺术及技巧应用在课堂教学当中，那无疑会改变课堂气氛沉闷，学生积极性不高而导致出现的老师自顾自讲课的现象。那如何利用主持艺术来主持我们的英语课堂呢？我认为可以借鉴以下几点。

1、巧妙的导入。导入是教学过程中最基本的也是非常重要的一步，它直接影响到整节课的教学效果。在拿着遥控器浏览节目的时候，很容易因为主持的导语而继续观看节目。同样，在教学当中，如果老师能在课堂上运用一段精彩的开场白，以这节课的关键词概括好所要讲述的内容，这样学生的精神会为之一振，对所要学习的内容有了大体的了解，那他就会专心来听这堂课具体讲什么，这也叫做设置悬念法，新编实用英语综合教程第二册第八单元课文，The Most Unforgettable Character I’ve Met， 当中的英语老师运用的就是这个方法，“He had a way of dangling before us part of a story…” 。

2、寓情于景，把所要讲述的内容与学生感兴趣的事结合起来。著名的心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣”。因为学习兴趣是学习动机中最活跃的成份，学生对学习英语有无兴趣，将直接影响其英语学习的效果。将课本上枯燥的内容与生活中的例子结合起来，不失为吸引学生注意力的好方法。当学习者学习一门语言时，他们同时也是在学习一门文化；当教师在教授一门语言时，他们也是在教授一门文化。合理地组织好整个课堂活动，教室是节目的舞台，老师就是配角，让学生主动地去表演，去发挥，去感受。

3、展开讨论，把主动权下放到学生手里，老师从中适当引导，并概括中心思想。在学习《新视野》第一册最后一单元课文，Why Do Girls and Boys Learn Differently？ ，老师可以把学生分成几组，互相提问并讨论。老师适当得进行总结，就像主持人一样，把舞台留给学生去表达自己，展现自己，在对话和讨论中阐述自己的观点，从而练习英语口语，真正提高自身的语言应用能力。

三、结论。

高职高专教育的迅速发展，给公共英语教学带来了新的挑战。传统的英语教学缺乏多媒体，网络辅助教学活动。这使得学生对英语学习感到很枯燥和乏味，并且失去了学习英语的良好环境。要适应未来教育发展的新动向，使学生动口和动手能力能有机的结合，就必须改变以往课堂教学被动、单向灌输、封闭的教学模式。在英语课堂中采用节目主持的技巧与艺术，有助于引发学生的学习兴趣，提高学习的积极性，活跃课堂气氛，从而根本上提高学生的英语水平和语言实践能力。

参考文献：

[1]教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求. 高等教育出版社，2000

[2]肖龙福. 拆解文化围墙的“指挥棒”——浅析外语教学大纲中的文化教学目的 Foreign Language Education 第24卷 第2期

[3]尹小芳.母语文化的负迁移与中国式英语〔J].国际关系学院学报，2001（1〕：58.

[4]杨传普.外语课堂教学若干因素辨证关系「J].外语与外语教学，1997，（2）：25.

（作者单位：山东水利职业学院）